谈新课程理念下信息技术的教学评价

1、谈新课程理念下信息技术的教学评价新一轮基础教育课程改革中，课程的理念、结构、内容、实 施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新， 这 对我国广大信息技术教师和教育工作者提出了许多新的更高的 要求和挑战。 因此， 信息技术的教育教学工作应结合新课改的发 展需要，应当更加注重对新课程理念下信息技术教学评价的设计 与研究。一、信息技术课程教学评价存在的主要问题1、对评价认识不足随着国家教育部课程改革计划的实施， 信息技术课程虽然已 经迈入了必修课的行列， 但对信息技术教学评价没有引起足够的 重视。许多家长、学生认为信息技术目前没有成为中考、高考学 科，这门课程并不重要。与其他学科相比，对

2、信息技术教学的评 价尚未作为一项教学工作进行系统研究， 从而忽视了对信息技术 的教学评价。2、评价内容只注重结果长期以来， 受“应试教育”的影响， 信息技术课堂评价基本 沿用了终结性评价模式。 这种评价模式， 仅仅评价了学生认知学 习的一部分终结性结果， 却忽视了学生发展的个体差异性、 主体 性和主动性， 也抹杀了教师的创造性， 这与素质教育的要求是背 道而驰的。在许多课堂教学中，我们看到的是教师评价多，学生 评价少；终结性评价多， 过程性评价少； 评价仅仅起到甄别功能， 而没有起到交流、互动、反馈、促进的作用。评价时大多是有关 作品评价标准，缺少对学生的参与程度、学习态度、思想品质等 综合素

3、质的评价。3、评价方式过于单一就目前各学校而言， 信息技术的开课率还是很高的， 但由于 没有统一的评价体系， 以及其他一些原因， 各校存在很大的差异。 比如有的学校为了应付某些考试，沿用了传统课程的考查方式， 学生在规定时间内笔试， 教师评分后记入成绩册； 有的学校没有 考试，放任自流，造成学生学习的时候只关心自己感兴趣的上网、 聊天、游戏等； 还有一些学校虽然在信息技术考核评价中增加了 计算机操作技能的考试评价， 但是对学生学习的评价方式仍然是 几项测试的有限相加。 以考试方式来评价信息技术教学， 往往忽 视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程， 过多的重视考试 分数、成绩，其弊端就是忽视

4、了对过程的评价。二、建立促进学生全面发展的评价体系1、引入“无纸化”的考试方式 可以尝试让学生一人一机在限定的时间内在计算机上答题， 考查的不仅是一些信息技术的基础知识， 同时也有上机操作能力 考核部分。这种考试方式本身就是对学生操作水平的一次检验， 不仅考查了学生对信息技术课基础知识掌握的程度， 对学生对计 算机的操作技能也做出了比较客观的评价。2、自制电子作品考试方式 即要求学生使用计算机创作多媒体作品的考试方式， 重点考 查学生对知识点的理解及应用。教师在给定了范围与评定标准 后，由学生在规定的时间内自己动手收集资料和素材， 完成作品 并存盘交给教师。 在教学实践中根据不同的教学内容，

5、就进行这 样的考试。例如：在完成 PowerPoint 模块教学任务后，要求学 生以春节或元旦为内容， 以简单的文字、 图案制作一个演示文稿。 学生纷纷开动脑筋，利用所学的知识，完成作品。这样既激发了 学生的学习兴趣， 同时又培养了学生的创造力和想象力， 还巩固 了 PowerPoint 基础知识。学生对这种考试没有过重的压力，自 制电子作品考试方式的实施取得了不错的效果。3、教学评价主体的多元化 以考试为主的传统教学评价的主体是教师， 初中生则是被评 价者，是评价的客体。 而新课程理信念下的初中信息技术教学评 价主体是多元的，包括教师评价、学生自评和互评、师生互动评 价等。 评价活动的重点是

6、学生自评， 通过学生自评可以发展学习 的自我监控能力；学生之间互相评价可以让学生自定评价标准， 自由点评；师生互评可以让教师更多了解、 反思自己的教学过程， 做到向学生学习，体现师生的平等。我们还可以把学校评价、社 会评价和家长评价再结合到教学评价中。4、激励性的评价是提高教学效果的一个重要方面 在信息技术教学过程中， 必须对教师教学和学生学习质量进 行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调 整教学方法或学习方法， 不断提高教学质量。 对学生的测评可以 通过日常作业、 定期的技能竞赛、 阶段考试及学生作品展示等手 段来实现。教师的评价可以通过班与班之间的对比及学生对教师 的认可

7、程度、 调查报告等形式来完成。 我在教学中第一学期给学 生布置个人主页，让在期末前提交到 INTERNETt，各班级同学 间互相展示，评出优劣，并让在学生间进行讨论和评价，作为学 生实践能力的考核指标；作为一种督促和激励手段。5、评价注重发展性 发展性是新课程理念下教学评价所应具备的最重要的特征。这是由于评价对象处在不断的发展变化之中， 只有建立一种动态 的评价体系， 才能使教学更好的适应学生。 注重信息技术教学评 价的发展性， 提倡学生与课程目标比较， 从中发现自己的进步与 不足，激励学生向更高的目标迈进；另外，发展性评价的目的在 于促进教学的改进， 促进学生的进步。 新课程所需要的信息技术 教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异， 承认学生 在发展过程中存在的不同发展水平， 评价的作用是为了促进每个 学生在已有水平上不断发展。 为此， 我们的教学评价应从评价学 生的过去和现在， 转向评价学生的将来和发展， 注重激励性评价， 根据他们过去的基础和现实的表现， 预测性地揭示每个学生未来 发展的目标， 使他们认识自己的优势， 激励他们释放自己的发展 潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。总之，我们在评价中主 张重视学生的学习态度的转变、 重视学习过程和体验情况， 归根 结底是重视学生各种