长江之歌教学设计

1、师：让我们伴随着豪迈的歌声走进今天的课堂，（课件播音乐）师：这是一首赞美长江的歌，同时还是今天我们要学习的一篇课文。（板书课题）齐读课题师：这首长江之歌是电视剧系列片话说长江主题曲，作者胡宏伟 师：谁能和大家谈一谈，你见过的长江？见没见过？ 生：没有。 师：那谁能和大家谈谈你了解的长江？生：5。（大家对长江的了解还真不少 。）师：孩子们，古老的中国有两条河，他们是长江与黄河，长江与黄河是中华民族的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江与黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江与黄河，古老的神州大地才生机盎然。师：来，现在我们通过一组画面来感受一下我们的母亲河长江！（课件）师：你从画面上看到

2、什么了？ 生：；江水；农田，漂亮的村庄，江上的游船。师：（好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船只往来，一片繁忙；长江两岸，田地肥沃，看到这些，我们心中不仅会涌起无限的激情与豪迈！让我们赶紧打开书第28页，自由朗读诗歌，亲自去感受母亲般的长江！要求：1、读准字音，注意停顿；2、遇到生字词同桌交流。 （课件生字词） 师：谁能读一读？（指名）师：张雨竹领着大家读一读！（生领读）齐读！师：咱们来看一下这些词语的意思，李勃你来读第一个。依次读完你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！ 生读师表扬：不错，读得很流利！

3、 师：谁想再试一试？超过他！ 生读。 师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？生：（大声）想！ 师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？ 师读。 生热烈鼓掌！ 生1：老师读得流利。 生2：有抑扬顿挫。 生3：有激情。 师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？ 师：请同学们自己体会一下，同桌对读。 指名读（生1 生2 生3） 师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。 师出示投影 生：“走”和“奔” 师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？ 师：, 生：“走”要读得柔和；“奔”要读得有气势。 师：大家认为是这样吗

4、？就是说要读出情感，读出画面。 板书：读出情感，读出画面。 师：谁想读一下第一节呢？ 生读 师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要注意什么呢？（指黑板：情感、画面） 男女生读 师：读得好不好？ 生：好！ 师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。 师伴手势读，学生跟读。 师：老师刚才的手势似乎在打着节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。 师；我们读一读第二节好不好？ 请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。 师生齐读。 师：长江、黄河我们称之为母亲河。（板书：母亲河）长江发源于唐古拉山脉，最后注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？ 生：歌唱 师板书：歌唱 师：作者用饱含深情、充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌唱吗？那是？ 生：歌唱祖国。 师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上？ 生写祖国。 师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉，是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的长江之歌同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。 播放mp3. 师：虹云奶奶读的动不动情？ 生：