共生教学高效课堂

1、共生教学 高效课堂初中音乐如何运用“ 345” 高效课堂模式摘要：“345”优质高效课堂音乐教学的全过程侧重在潜移默化 中培养学生美好的情操和健全的人格。 因此，现代音乐教学已从原有 的单纯注重知识技能的培养转向素质教育，同时也是师生共同体验、 发现、创造、表现和享受音乐美的过程。要完成这个过程就要求我们 必须落实到日常的课堂音乐教学中。关键词：初中音乐； “345”；高效课堂 “345”优质高效课堂（“课前延伸、课内探究、课后提升”三个 步骤，同时在课内探究的过程中体现“自主学习、合作探究、精讲点 拨、课后提升”四个环节。按照“三步四环节”的相关要求设计的 “新 知探索课、复习训练课、检测点

2、评课、阅读写作课、实验探究课”五 种基本课型）下的音乐课， 已不是单纯的唱歌课，它已成为一门以音 乐为主，融历史、地理、美术等其他学科为一体的综合艺术课。这样 在教学过程中，我们就应“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动 力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、 提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制” 。所谓“高效课堂”。就是要求学生发的三维目标高效达成，使学 生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。课堂的每一分钟都尽其所 用，使所有的学生都有收获，有提高。只要让学生的思维活跃，积极 的探索知识，并把知识转化为能力这就是高效课堂。而“345”优质高效课堂教

3、学模式就体现了这一特性，充满快乐、全员参与、给学生 创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友 谊；培养学生高尚的情操和情感态度。因此，建立适应“345”高效课堂要求的初中音乐教学模式， 已经成为摆在我们教师面前的重要课 题，从整体上研究“ 345”高效课堂音乐教学模式，改革音乐教学已 迫在眉睫。一、把握教学目标，培养审美情感“345”优质高效课堂教学评价细则，要求教师能针对所教内容，结合“课程标准”科学、准确 地设计教学目标。1.初中音乐教学必须改变只重视乐理教学与技能训练的倾向， 要 确立以审美为核心， 注意从提高音乐情感与价值观、 体验审美过程与 方法、掌握基础知识和基

4、本技能三方面的整合来设计教学目标。 要让 学生通过聆听、体验、表现、创造等音乐活动，充分体验音乐所蕴涵 的丰富情感，进而增强对音乐的情感共鸣，培养音乐兴趣，获得美的 感受。2. 教学目标的具体设计也要注意针对不同学生、不同内容和不 同资源进行整体优化。 要遵循这个阶段学生对音乐学习心理的一般规 律，既关注学生发展的均衡性，又要关注学生发展的层次性；既注重 音乐本体的基础要求， 又要注重课程的人文价值； 要体现对课堂教学 目标的最优化设计，着力提高学生音乐文化品位与综合素养。另外， 对音乐欣赏与训练为主的教学， 要特别关注对学生音乐兴趣和音乐理 解与表现等能力的培养； 对器乐演奏实践为主的教学，

5、 要特别关注对学生音乐基本技能方法和合作意识等培养。二、科学处理内容，注重个性培养 “345”课堂教学评价的基本 原则，促使教师努力按照“评价标准”的要求去不断改进和调整教学 策略，设法优化课堂教学过程 。1.初中音乐必须体现普及性，体现面向全体学生，选择教学的 内容要注意民族性和多元化， 注重学生音乐素养的全面培养， 丰富音 乐学习经历。 教学的内容也必须突出音乐本体的重点基础， 然后可考 虑有机渗透一些舞蹈、戏曲、戏剧与文学、历史等相关艺术内容，拓 宽学生艺术文化视野。为了帮助学生以多种方式参与到音乐学习中， 我们还要要为学生提供必需的学习资源和尽可能丰富的音乐素材。2.在音乐教学过程中，

6、还必须关注学生对音乐学习客观存在的 个性差异， 尊重不同学生对音乐不同的感受与体验， 以及在音乐演绎 和创造上的不同体现。因此，教学中要尊重学生的音乐个性与意愿， 准予学生对音乐学习一定的选择性，要允许学生在歌唱、奏乐、舞蹈 等方面有一定的基础差异和兴趣差异。要根据不同学段的学生实际， 提供不同层次要求的音乐学习资源， 充分利用课堂教学的时空， 使每 个学生的音乐潜能在原有基础上得到充分发展。三、注重合作探究，提高学习效益 “345”优质高效课堂教学要求我们， 改变传统单一和机械的接受 性学习方式，强调学生的主动参与，倡导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的结合，根据音乐学习的特点，实施科学

7、的教学策略， 努力提高学生的学习效益。1.比如在音乐课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活 动中实现的。 小组充当社会组织单位， 学生们在这里通过同伴之间的 相互作用和交流展开学习， 同样也通过个人研究进行学习。 合作学习 是一种旨在促进学生在异质小组长那个互助合作， 达成共同的学习目 标，进而提高学习效益。因此，我们要鼓励学生在亲身体验和探究中 主动学习音乐。2.还要重视音乐的人文性， 强调在浓郁的音乐艺术氛围中让学生 来分享和获得对艺术美的体验。 教学中要注意提倡合作学习、 情感互 动，以激发学生表现欲望，使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞蹈， 角色化表演，使学生能体验美、理解美、表现

8、美和创造美，促进心智 发展和身心愉悦。四、改革学习训练，培养创新思维 音乐的实践与创造活动是音乐学习的主要形式，也是学生进行音 乐学习训练的基本方式。只有在参与音乐实践和创造的活动过程中， 学生对音乐的各种体验才能获得，潜能才能得以挖掘与发展。课堂教学中的音乐创造活动， 主要在于培养学生求异思维和创造 能力，它应贯穿于音乐课堂教学的各个环节之中。 教师要善于发现学 生在即兴创造时所表现出的不同“火花”和“亮点” ，切忌用“标准 答案”来统一共识，要让学生自主的、有选择的参与音乐实践活动， 为他们自主、自信的表现音乐创造条件，搭设平台。学生的创作训练要注意同专业音乐创作的区别。 教师要创设情境， 激发学生的创作热情， 收集音乐创作必需的信息和积累创作的有关经 验，教师指导要兼顾不约束学生的创造，鼓励学生主动探究，交流获 得的创作效果。要引导学生乐于创造、激励学生敢于创造、帮助学生 学会创造， 以此来达到丰富学生的艺术想象能力、 拓展学生的创新思 维能力、开发学生的多元智能，促进全脑的开发。总之，在当前的初中音乐教学过程中，