二年级上册语文导学案-18《古诗二首》人教(部编版

1、18 古诗二首导学案设计课题古诗二首课型新授课1.认识“宿、寺”等 12个生字，会写“危、敢”等 8 个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。教学目标2能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重难点能正确、流利地朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思。1.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。( 教师)课前准备2预习课文，能够借助拼音把古诗读通顺。(学生 )课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示1. 在介绍资料时， 用一两句一、介绍诗1. 全班交流：李白的诗还有哪些？人，读懂题目1. 组织学生介

2、绍诗人李白。2介绍李白的生平， 了解“诗仙”话说一说孩子们最感兴趣2揭示题目。( 用时： 3 分3指导学生认识生字的美誉。3齐读题目，读准字音，认识生字的重要内容即可。“宿”“寺”， 强调“宿”“寺”钟)都是平舌音。理解意思，读懂题目。“宿”“寺”， 知道“宿”的意思，2先出示拼音再出示词语，理解题目。理解字义。1. 范读全诗。1. 听读，圈画不认识的字，注意不 认识的字的读音。 2练习把古诗读得正确、流利。1. 注意指导学生读准 “摘2引导学生自由读古诗，读准字二、初读感 知，学习生字(用时： 18 分音。指导学生读准“宿、 寺”， 注 意“辰”是翘舌音。星辰 ” 的读音。(1) 借助拼音自

3、由朗读古诗， 努力做到正确、流利。边读边圈出诗中的 生字。(2) 同桌互相读一读，检查生字读 音。3. 检查学生生字认读情况。(1) 出示带拼音的生字， 检查字音。(2) 去掉拼音，指名认读生字。4引导学生识记生字，点拨重点钟)字、难记字的记法。 (如， “恐、3. 认读生字。2. 识记生字时， 鼓励学生采惊”都与“心”有关， “辰”与(1) 开火车读带拼音的字，读准字 音。(2) 随机读不带拼音的生字。用多种方法进行识记， 激发“晨 ”要加以区分， “ 敢” 与4采用多种方法识记生字。(1) 小组内交流。 说一说自己记住了学生的识字兴趣。 对于重点“取 ”在字形上的差别等。 ) 5通过多种练

4、习巩固识字效果。(1) 猜字游戏。出示生字卡片， 鼓励学生猜一猜是哪个生字。(2) 大屏幕出示本课生字，组织进 行小组识字。哪些生字，有什么好办法能记住这 些生字。(2) 全班汇报。可以采用“加一加、 减一减、换偏旁、猜谜语”等多种 方法识记生字。的字，教师要加以强调。(3) 指名读词： 危楼、 高百尺、 摘 星辰、高声语。5在老师的引导下， 巩固对生字的 掌握。(1) 猜出老师手中的生字卡片是什么，然后给生字组一个词。 ( 如：“宿”，“住宿”的“宿”。)3在指导朗读时，要提出朗读要求， 使学生有努力的6请学生再读古诗，指导学生读(2) 当大屏幕上出现生字时， 迅速说出节奏。出生字并给生字组

5、词。看看哪个小 组用时最短， 用时最短的小组获胜。(3) 读准词语。方向。可以标注全诗的停6将生字放回诗中，多读几遍。顿，帮助学生有节奏地诵7适时给予评价。(1) 自由读一读古诗， 读准刚才认读读。要引导学生读得自然，8课件出示视频及古诗朗读录音，的生字，同时要读出古诗的节奏。引导学生朗读全诗。(2) 合作读， 做到声音洪亮， 字音准 确，节奏分明。7同学之间互评。8一边观看课件中出现的画面， 一 边跟随录音读全诗，尽量读出古诗 的味道。读出自己的真实感受。1. 出示古诗插图， 引导学生找一找1. 仔细观察课文插图，找到山寺高山寺高楼在哪里， 引导学生谈一谈楼的位置。想象自己如果站在高楼1.

6、感悟楼之高时， 教师要适自己的感受。上会有什么样的感受，和其他同学三、诵读品2相机出示前两句诗，感悟“楼交流自己的感受。时点明这是作者采用的夸悟，了解诗意之高”。2齐读前两句诗。(1) 引导学生说一说从哪些字词中(1) 读前两句诗， 抓住“高百尺”去张写法， 从而体会诗人李白( 用时： 7 分能够感受到楼之高。感受楼的高耸入云。(2) 点拨这首诗采用了夸张的写(2) 想象楼高百尺的景象， 做“摘星丰富的想象力。 结合 “高百钟)法。其中“百尺”是虚指， 形容楼辰”的动作， 体会作者夸张的写法。高。“危楼”即“高楼”。(3) 听老师范读，注意朗读的语气。尺” 帮助学生理解 “危(3) 指导朗读。

7、(4) 自由练习读， “高百尺”和“摘(4) 教师范读，指名读。星辰”可加重语气，通过朗读来体楼” 的意思不是 “ 危险的3课件出示后两句诗，引导学生会楼高。理解诗意。(1) 引导学生在小组内交流后两句 诗的内容。(2) 全班汇报，教师点拨。(3) 指导朗读。4. 诵读全诗。(1) 引导学生结合课件听配乐朗 读。(2) 小组练读。(3) 竞赛读。(4) 齐读。3理解后两句诗。(1) 在小组内说一说自己对后两句诗的理解。 ( 不敢高声说话， 害怕惊动天上的神仙。 ) 也可以和同学交流一下自己的疑问。 ( 如：作者真的害怕惊动天上的神仙吗？ )(2) 全班交流自己的理解。(3) 想象自己就是诗人李

8、白， 站在这 高楼之上，害怕惊动天上的仙人， 试着用低沉、惊叹的语气来读一读 后两句诗。4. 在教师的引导下诵读全诗。(1) 欣赏课件中展示的画面， 配乐有 感情朗读，可以谈谈自己的体会。(2) 与小组成员一起进行练习， 相互 评议，推选一名同学参加班级展示。(3) 小组选派代表在全班参加竞赛， 而后评议出最佳选手。(4) 全体同学伴着音乐表演读。楼” ，而是指 “楼很高 ”。2要充分借助课文插图， 一边读诗一边看插图， 发挥 丰富的想象力来理解诗的 意思。同时，渗透想象画面 法是学习古诗的好方法。3. 学生交流自己对古诗的理解时，教师不可要求过 高，学生只要说出浅显的意 思，融入自己的理解即

9、可。四、练习巩 固，指导书写(用时： 10 分钟)1. 课件出示本课生字：“危、敢、 惊”，指名再次认读， 并练习组词。 2指导学生观察生字在田字格中 所占的位置，交流书写时需要注意 的地方，并指导临写。 3教师范写生字， 讲解书写要领。 “危”的上部“ ”居上居中，从 竖中线起笔，“厂”横笔写在横中 线上方，宽于“ ”，“ ”横折 钩的钩尖抵竖中线。 “敢”左右相 当，左低右高， “攵”首笔的撇尖 落在竖中线上，底部撇高捺低。 “惊”左窄右宽， “口”在横中线 部位，第六笔竖在竖中线上。 4学生练习书写， 教师巡视指导。1. 认真读课件中要求会写的生字， 并且给生字组词。2观察并交流生字在田

10、字格中的位 置，说一说这些生字在书写时需要 注意的地方。3 一边观察教师范写， 一边跟随教 师进行书空。4在田字格中练习书写生字， 注意 重点笔画和结构安排。5同桌互相评价。 说一说这些字哪 些地方写得好，如果有合理的建议1. 讲解书写要领时要注意 边讲边写，或结合书写动 漫。2提醒学生注意保持正确 的书写姿势。5引导学生进行同桌评议。也可以提出来。五、课堂小1. 要提出背诵的要求： 字音结，巩固拓展 ( 用时： 2 分1. 组织学生说一说自己的收获。1. 说一说在本节课中自己学会了哪 些内容，掌握了哪些好的学习方法。准确，感情自然，节奏分明。2课后巩固：背诵古诗。2把今天学习的古诗有感情地背

11、诵 给家长听，请家长评价。2请家长根据背诵情况，钟)给予相应的星星奖励。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1. 欣赏完画面后， 可请学生1. 课件展示草原图片。 引导学生说1. 聆听歌曲，感受大草原的美丽风说一说自己的感受， 提示学一说感受到了什么。光。一、歌曲导2一首敕勒歌写尽了北国草生要说完整的话。入，揭示题目原壮丽富饶的风光，让人为之陶( 用时： 3 分醉。今天我们共同来学习敕勒歌。2认真倾听，感受草原别样的美。2. 读准题目字音， “敕勒 ”钟)3. 课件出示古诗题目， 介绍相关内3. 交流梳理：敕勒族是北方的一个容：敕勒族是南北朝时北方的民族，敕勒歌 是南北朝时北方敕两个字不常

12、见， 引导学生知民族，敕勒歌是他们的民歌。勒族的民歌。4指导学生齐读题目。4齐读题目。道敕勒族是一个古代民族的名称即可。1. 认真听朗读录音，注意生字的读1. 播放敕勒歌的朗读录音。音及朗读的语调。1. 在此环节中， 要充分利用2朗读时注意“见”在这里读2指导读准平舌音的字“似”，xi n。小组合作， 在合作学习中把二、读出韵并强调“见”字读音的不同。3自由读古诗，按要求读准字音，味，感悟意境3组织学生自由练读，教师巡视读通诗句， 把难读的句子多读两遍。古诗读正确、流利，争取读指导，了解学情。注意朗读的速度、重音和停顿，尽( 用时： 6 分4组织学生小组合作读古诗。量读出诗歌的韵味。4四人小组

13、合作读古诗。出古诗的韵味。钟)(1) 小组内成员依次读古诗， 别人读 时要认真倾听。(2) 选出读得好的同学作为本组代 表参加朗读展示。2根据实际情况从字音、5开展朗读展示赛。5各组推荐出代表诵读古诗， 认真 倾听，学习他人读得好的地方。断句、语速上进行指导。特别是最后一句要正确停顿。1. 组织学生小组合作，识记生字。 2检查学生生字自学情况，相机 进行指导，点拨重点字的识记方 法。(1) 出示词卡，请小老师领读。 阴山 好似 庐山 笼盖 野茫茫 天苍苍(2) 引导学生用“好似”说话。(3) 出示本课生字，组织学生开火 车比赛读。(4) 请学生找出较难识记的字，并1. 在小组内识记生字。(1)

14、 与小组内的成员说一说自己记 住了哪些生字，是用什么方法记住 的，并且给生字组词。(2) 小组长抽读字卡， 检查小组成员 的生字掌握情况。2认读生字， 说一说自己的识字方1. 教师强调合作学习要有序、有效，督促小组长要组想办法记住这些字。 ( 如“似”是法。织好发言顺序。三、小组合 作，识记生字多音字，在本课读 s，可引导学(1) 当小老师领读词卡，读准字音。(2) 发挥想象，用“好似”说话。(3) 开火车比赛读生字， 最顺利的一2教师相机指导。关注重(用时： 10 分生给 “似”组词。“笼”也是多音组为获胜组。(4) 说一说哪些生字较难记， 如果自点生字识记方法的交流和钟)字，本课读 l n

15、，教学时可以出己有好方法，可以说一说。形声字识记：笼、苍、茫。猜谜语识运用。示“笼子 ”的图片，引导学生了解记“阴”字：太阳少半边，月亮来 相伴。歌诀识记“似”字：有人“笼子”与竹子有关，所以是可以很相似。字理识记“盖”。3教师可引导学生借助文“ ”，表示物体时读 l n，表中插图识记生字。示动作时读 l n。)3正确读出这些字， 并且给生字组3组织学生送羊宝宝回家游戏。词，就可以把羊宝宝安全地送回家。(每只羊宝宝身上都有本课的生字。)四、再读古 诗，理解诗意1. 出示前两行诗句，引导学生学1. 理解前两行诗句。1. 可以借助图片来直观感( 用时： 9 分习。(1) 自由读前两行诗句，引导学生

16、(1) 一边读一边理解前两行诗句的受“阴山”“草原 ”的景钟)提出自己不懂的地方。意思，有不懂的地方记下来。色。(2) 依据学生质疑的地方相机讲 解。(2) 提出不懂的地方， 请同学或老师 帮助。2.在理解 “天苍苍，野茫讲解“敕勒川”， 出示图片展示 “敕勒川”“阴山”的景色。 引导 学生说一说自己的感受。出示圆顶帐篷的图片， 介绍“穹 庐”；出示蓝天下一望无际的大草 原的图片，引导学生理解“天似穹 庐，笼盖四野”。2指导朗读。3这么美丽的草原上，诗人又看 到了什么？ 4组织汇报，重点点拨。(1) 借助图片帮助学生理解“天苍 苍，野茫茫”。(2) 播放草原牛羊视频。请学生找 到相对应的诗句。

17、5鼓励学生畅谈：如果自己是牧 民，生活在这样的草原上会有怎样 的感受？6指导朗读。理解“敕勒川”，通过课件欣赏 草原、阴山的景色，表达自己的感 受。通过看图片弄清楚“穹庐”指的 是“圆顶帐篷”，结合图片理解诗 句的意思：天空就像圆顶大帐篷， 盖住了草原的四面八方。 2朗读前两行， 注意读出草原的广 阔及美丽。3自由读诗的后两行， 小组内交流。 4在全班汇报。(1) 观看图片， 感受“天蓝蓝的， 草 原一眼望不到边”的景色，并且通 过朗读体现出景色之美，表达自己 的赞叹之情。(2) 根据画面内容， 用横线画出诗句 “风吹草低见牛羊”，想象当时的 情景。5说一说自己的感受。 ( 自豪、骄傲、热爱草

18、原 )6把自豪、 热爱之情融入诗中读一 读。茫”时，不要急于出示图 片，可以让学生想象 “天苍 苍，野茫茫 ”的画面，然后 出示图片， 引导学生通过读 来展示天空湛蓝、 草原无边 的美景。3在朗读时，引导学生在 头脑中构建画面， 一边读一 边想象画面， 才能更好地读 出古诗的韵味。如，引读： 这里是一幅图画， 远处是雄 伟的阴山， 蓝天上飘着几朵 白云，美丽的草原无边无 际。这里有成群的牛羊，这 里是牧民可爱的家。 也可以 让其他同学闭眼想象在听 别人读这首古诗时， 自己眼 前浮现出的画面。朗读时， 让学生用手势模仿穹庐笼 盖四野的情景， 体会大草原的辽阔。五、观察示 范，指导书写（用时： 10 分钟）1. 出