思想教育内容协调与整合

1、、思想政治教育内容合力及其解构思想政治教育内容是一种结构性的存在。1 思想政治教育内容合力 , 是指思想政治教育内容的不同构成部分在实现思想政治教育目标的过程中 , 各自发挥自己的作用力, 各种作用力通过相互之间的协调与整合所形成的综合作用力, 这种综合作用力是为思想政治教育目标服务的。思想政治教育内容的五个构成部分 , 即思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法制教育 , 在形成思想政治教育内容合力的过程中各自的地位以及各自所发挥的作用力是各不相同的。对思想政治教育内容合力进行解构 , 就是要明确不同内容部分发挥的是怎样的作用力。思想教育 , 是思想政治教育的核心和主要内容 , 是一种认知

2、性的教育 ,主要包括世界观、人生观、价值观教育和思维方式的教育 , 思想教育 的内容和作用决定了它在思想政治教育内容中处于根本的指导性的地位。思想教育中的世界观 , 作为人们对自然、社会、思维的总 的看法 , 它从根本上决定着人们认识和实践的方法论 , 并在此基础上 制约着人们的人生观和价值观 , 因而它在思想教育中处于基础和首要地位 2 。思想教育具有探索性、理论性和系统性的特点 , 对于世界观的形成发挥着不可替代的作用 , 因此思想教育在形成思想政治教育内容合力中发挥着核心力的作用。政治教育 , 是思想政治教育的主导性内容 , 是思想政治教育教育鲜明的政治色彩和阶级性的集中体现。政治教育主

3、要是进行政治理想、 政治信念、政治方向、政治立场、 政治观点、 政治情感、 政治方法、 政治纪律等方面的教育 ,在性质上政治教育是一种方向性教育 , 具有主导性、控制性、倾向性 和斗争性的特点 , 这些特点和性质决定了政治教育在思想政治教育内容中的主导和保障地位 , 这就内在地决定了政治教育在形成思想政治教育内容合力中发挥着主导力的作用。道德教育 , 是思想政治教育内容中的基础性的内容 ,它作为一种规范性的教育 , 涉及到提高受 教育者的社会公德、职业道德和家庭美德等道德素质方面的要求。思想政治教育的目的是促进人的全面发展 , 促进人的素质的全面提高。道德素质在人的全面发展中起基础性的作用 ,

4、 道德教育在思想政治教育内容中具有渗透性、基础性等特点。道德教育在思想政治教育内容中的基础地位 , 决定了道德教育在形成思想政治教育内容合力中起的是基础力的作用。心理教育 , 是针对市场经济的发展和社会生活节奏的加快 , 人们的心理问题日益突出而提出的新课题 , 是实现思想政治教育内容创新的重大课题之一。心理教育的目的是培养受教育者良好健康的心理品质和健全人格 , 并使其形成学习马克因此,思主义的内在心理动机 , 完善自身的政治素质和理论素养。心理教育在思想政治教育内容合力中所起的是内驱力的作用。法制教育 , 是社会对其成员进行法律常识、法律思想、法制观念等方 面的教育 ,其核心内容是法律思想

5、的教育 , 即一定阶级将其对于法的 关系、规范和设施的观点 , 理论内化为受教育者本人的法律观念和思想的教育。法律本质上是统治阶级意志的表现 , 因此法律体现了突出的政治性和鲜明的意识形态性。法律作为一种调节人们的行动和行为的最基本的准则和最低要求 , 是保障人们正常生活的最后一道防线。如果说道德能够维护和实现他人利益的话 , 法律则能保障他人的基本利益不受到损害。相应地, 法制教育在思想政治教育内容合力中发挥着保障力的作用。二、思想政治教育内容资源的配置的不合理 , 造成各方面资源的浪费。思想政治教育内合力的地位和作用一思想政治教育内容合力能有效地服务于思想政 治教育目标思想政治教育内容是思

6、想政治教育目标的具体化。它是党和国家对社会成员实施思想政治教育时在思想、政治、道德、4 思想心理诸素质方面的要求 , 是决定民族素质的重要方面。政治教育内容在实现思想政治教育目标 , 促进人的全面发展和社会的全面进步方面发挥着巨大的作用 , 这种作用集中体现在思想政治教育内容对于实现思想政治教育目标所产生的内容力上。思想政治教育的目标是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人 , 而要做到合 格和可靠就必须要求我们的建设者和接班人在思想素质、政治素质、 道德品质、心理素质、法制观念等方面都能够达标 , 能够发挥思想政治教育内容合力作用 , 促进这五个方面的素质全面发展 ,从而服务于思想政治教育的总

7、目标。二思想政治教育内容合力能有效地整合思想政治教育的内容资源思想政治教育是一项综合性的系统工程 不仅专职的思想政治工作者要做 ,兼职的也要做 ,党政干部、共青团、妇联都要做 , 各方面的力量齐抓共管 ,才能做好思想政治教育工作。思想政治教育的内容同样也是处在这个系统里面 , 各方面的内容资源都在发挥自己的作用。在思想政治教育内容合力形成之前 , 各方面的资源各自发挥作用 , 这样不但会出现资源的重复使用 ,也会造成容合力在整合思想政治教育内容资源的过程中 , 实际上是发挥着一种 沟通协调机制的作用 ,使各资源部门权责明确 ,并及时反馈调节 , 从而三思想有效地整合思想政治教育的内容资源 ,

8、避免资源的浪费。政治教育内容合力能增强思想政治教育的实际效果思想政治教育工作的改革和创新 , 根本目的是为了增强思想政治教育的实际效果 , 为受教育者的成长成才服务。思想政治教育的实际效果是思想政是怎样的。道德教育在一定程度上就是一种价值教育 , 它的目标治教育全部过程所产生的综合效应所带来的有益结果 , 这种结果是一种肯定意义上的正效果 , 它与思想政治教育中的教育者预期设定的教育目标在性质上是符合的。实现良好的正效果 , 单靠各个不同部分的内容难以实现最佳的效益。发挥思想政治教育的内容合力作用,能有效地将不同的内容的分力凝聚到一起 ,拧成一股绳 ,一方面能够使各种力量之间实现有效协调 ,

9、避免在方向上出现不一致而产生 内耗的现象 , 另一方面能整合各种分力 ,形成整体大于各个部分之和的整体效应 , 产生分力之间简单相加无法达到的整体效果 ,从而使得思想政治教育的实际效果得到极大地增强。三、思想政治教育内容合力的协调与整合一思想政治教育内容合力的内在协调 1 五种内容力相互协调的内在原因。思想政治教育内容的五个部分之间的有机联系决定了思想政治教育内容的五种力之间不是孤立存在的,而是互相联系 ,互相影响,相互渗透,相互作用 ,并在一定条件下能够相互转化的。这就产生了一个各种内容的作用力之间界限不清、职责不明的问题。因此, 必须搞清楚各种作用力之间的相互效地防止内耗 , 更好地形成思

10、想政治教育内容合力。因此, 五种内容力之间的相互渗透构成了它们之间相互协调的内在原因。其中主导力和保障力、 核心力和基础力以及核心力和内驱力之间的相互渗透显得最为典型 , 下面就这三个方面展开浅显的探讨。政治教育所发挥的力量既具有主导性 ,又具有保障性 , 它既能主导思想政治教育内容的政治方向 , 使其能稳定地代表一定阶级的利益 , 又能起到保障作用 , 保障思想政治教育内容不会偏离正确的政治方向。法制教育所传播的法律思想 , 是一定阶级意志的体现。法律法规是人们行为的最底线 , 人们的一切活动都必须在法律规定的范围里面进行,简而言之 ,就是人的所作所为不能违法 ,法制教育是思想政治教育内容的

11、重要保障 , 因而在思想政治教育内容中起到一个保障力的作用。但法律思想的阶级性 , 尤其是国家宪法所规定的根本内容 ,带有强烈的政治主导性 , 在一定程度上起着主导力的作用。由此可见, 主导力和保障力之间是相互联系、 相互渗透的。思想教育所起的核心力和道德教育所起的基础力也是相互渗透、相互制约的。思想教育的主要目标是使人们树立正确的世界观、人生观和价值观其中世界观又是最根本的 , 它是人们对于世界的根本观点和根本看法有什么样的世界观就有什么样的人生观和价值观。思想教育的人生核心力正是体现在它对世界观的形成所起的核心作用上。观和价值观与人的道德品质和素质紧密相连 , 人们对于人生的根本看 法和人

12、们进行价值判断的根本观念直接决定了人们的道德品德素质是使受教育者学会正确处理个人价值、 集体价值和社会价值之间的关系, 正确处理个人价值和他人价值之间的关系。在这一点上尤其体现了价值观对于道德教育的重要性。因此, 道德教育所起的基础力是思想教育的核心力的重要体现 , 而思想教育的核心力也在道德品质的形成中发挥了基础性的作用 , 体现了基础力的功能核心力的体现包含了基础力 , 基础力是核心力的重要组成部分。由此可见, 核心力和基础力之间是相互包含、 相互渗透的。心理教育所形成的内驱力和思想教育的核心力同样有着内在的联系。驱力的实质是在培养受教育者健康的心理品质和健全人格的基础上使其产生强烈的理论

13、需要 ,从而自觉地学习马克思主义理论 , 树立无产阶级的世界观、人生观和价值观。思想政治教育内容必须利用心理教育的契机 , 有效地渗透到心理教育中去。这种渗透必须通过对于受教育者的理论动机的培养来实现。歌德在浮士德面内驱力又有利于核心力的发挥。由此可见 , 内驱力和核心力之中讲到理论是灰的 ,生活之树常青 ,理论是对现实的总结 , 它往往滞后 于实践, 然而理论又具有内在性、 根本性、稳定性 , 能够指导实践的发展。内驱力的实现 , 必须大力发扬理论的优点 , 使受教育者感受思想到理论的巨大魅力和作用 , 从而产生对于理论的迫切需要。教育的主要途径是系统的理论灌输 , 因此理论魅力的展现必须通

14、过思想教育核心力的发挥来实现。反过来, 内驱力的实现使得思想政治教育能够充分发挥受教育者的主体性作用 , 从而有利于思想教育的核心力作用的发挥。一方面核心力能促进内驱力的发展 , 另一方间是相互促进、相互渗透的。2 五种内容力之间相互协调的内在机理。五种内容力之间既互相包含 ,互相渗透,又相互独立 ,各自在自己的范围内为思想政治教育内容合力的形成发挥着自身的作用。要避免相互渗透带来的范围不清、 职责不明等问题 , 就必须对五种内容力进行有效地协调。五种内容力的独立地位正是力和保障力的内在驱动力 ,是增强受教育者的主体性 , 使其产生持久通过相互之间协调来实现的 , 其中的每一种内容力正是在与其

15、他的四这种种内容力的交互作用过程中才具有了自己的独立地位的。独立是相互依赖、相互依存 , 是其中的任何一种内容力相对于其他四种内容力的绝对依赖中的相对独立。五种内容力之间的相互协调应该符合如下机理主导力是对于核心力、 基础力、保障力和内驱力 的主导, 它的主要作用是将这四种力紧紧团结在一起 ,使任何的一种力都不偏离正确的方向 ,防止各种力之间出现内耗 , 使得整体的合力得到最大的发挥。基础力是主导力、核心力、保障力和内驱力的基础 , 任何内容力的发挥都是在一定道德基础上的 , 任何力的发挥首先要致力于培养受教育者良好的道德品质 , 在打好了道德品质的基础之后, 再提高受教育者其他方面的素质。核

16、心力是相对于主导力、基础力、保障力和内驱力的核心 , 它构成思想政治教育内容合力的主体内容 , 是形成合力的基本力量。核心力在思想政治教育内容合力中处于中心环节 , 这个中心是通过其他四种力对核心力的环绕来体现的。内驱力是产生政治思想需要、理论观念需要、法律思想需要和道德规范需要的内在动机 , 是实现主导力、核心力、基础保障学习动力 , 不断实现思想政治教育内容的内化的关键环节。力是对于主导力、核心力、基础力和内驱力的保障 ,保障思想政治教育内容力在法律法规的范围内实现 , 保障其他四种力的有效发挥不偏离宪法所规定的根本方向和基本原则。二思想政治教育内容合力的外部整合整合是系统科学中提到的一个

17、概念。社会整合指摄和规范。首先, 对五种思想政治教育内容力本身进行统摄和规调整或协调社会中不同因素的矛盾、冲突和纠纷 , 使之成为统一体系的过程或结果。在此过程中 , 社会中各相互对立、 相互矛盾的要素,可以通过相互适应 , 共同遵守一种行为规范而达到团结一致 , 形成一个均衡的体系。5 社会学中的整合原理 , 同样也可以应用到思想政治教育内容合力的形成中来。思想政治教育内容合力的整合, 就是把思想政治教育内容合力作为一个系统 , 一方面是把系统 内各要素即思想教育所形成的核心力 ,政治教育所形成的主导力 , 道 德教育所形成的基础力 ,心理教育所形成的内驱力 , 法制教育所形成 的保障力,

18、通过联系、渗透、互重组综合起来 ,形成合理的结构 , 实现 整体优化、协调发展 ,发挥整体的最大功能 ; 另一方面是在保持思想政 治教育内容合力系统的性质和特点的前提下 , 通过一定的方式和手段 ,与其他系统一起 , 构成一个有机的整体 ,从而既能够维持思想政治教育内容合力作为一种合力系统的完整性 , 又能使思想政治教育内容合力作为思想政治教育的整体系统的整体合力的一部分,参与到整体合力中来。思想政治教育内容合力的有机整合主要通过两种方式来实现。1 从宏观上对思想政治教育内容合力进行整体上的统范。思想教育所形成的核心力 ,政治教育所形成的主导力 , 道德教育所形成的基础力 , 心理教育所形成的

19、内驱力 , 法制教育所形成的 保障力, 在思想政治教育内容的整体合力中的地位和作用是不一样的。这五种力之间的相互交错形成几个力的平行四边形 , 所产生的合力即思想政治教育的内容合力。五种力中的任何一种都对这个合力有所贡献 , 都是包含在这个合力里面的。但五种力之间的结合方式不一样 ,所产生的合力大小也不一样。五种力各自的功能和作的内在动机的作用。思想政治教育工作者在实践中 , 必须懂得思用不同, 所负责的范围也有所区别 ,如果没有一个自觉地统摄和规范过程, 它们很可能会往不同的方向发展。力的方向不一致 , 就会导致内耗, 部分力之间会相互抵消 ,从而影响到整体合力的发挥 , 削弱思想政治教育的

20、效果。实现思想政治教育内容合力的有机整合 ,就是从根本上确立一个标准和规范 , 使五种内容力按照统一的方向和原则来进行 , 做到思想政治教育内容合力的统摄整合 ,从而实现思想政治教育内容合力的最优化。其次, 对思想政治教育内容合力系统和其他合力系统之间的统摄和规范。思想政治教育内容合力系统并不是孤立和封闭的 , 而是与其他的力的系统相联系而存在的 它一方面与其他的平行系统相互联系和制约 , 另一方面又和平行系统 共同存在于思想政治教育的整体合力这个更高一层的系统中。思想政治教育内容合力的有效发挥 , 不能仅仅依靠系统内部的结构优化和有机整合 , 而且还必须与它的平行的合力系统保持方向上的一致避

21、免出现相互抵消的现象。因此, 从整体上对思想政治教育内容对其子系统包括思想政治教育内容合力系统进行统摄规范 , 将分散的 多样的子系统力经过统摄整合形成统一的系统力 , 生成新的合力。而只有经过了这样的一个统摄和规范的过程 , 思想政治教育内容合力才不至于与其他平行系统的力相互抵消 , 从而从根本上保证思想政治教育内容合力的有效发挥。2从微观上对思想政治教育内容合力进行有效地渗透和融合。思想政治教育的五种内容力之间是既相互联系又相互区别、既相互依赖又相互独立的关系 , 它们的相对 独立性决定了它们能够各司其职 , 在整体的合力中发挥自己独特的不 可替代的作用 , 它们的相互依赖性和相互渗透性则

22、使它们丧失自己的绝对独立地位 , 使得五种内容力不可分割地融合在统一的思想政治教育内容合力之中。五种内容力的有机融合 , 一方面使得它们自身发生质变 ,丧失了原来的独立地位 ,另一方面使得合力的内部结构发弗兰生了变化 ,从而产生了新的思想政治教育内容的整体合力。克指出尽管历史拼图中的每一片看上去都可能绚丽多彩 , 但是只有把 它们放在整合的宏观历史中的适当位置 , 才能更充分地鉴赏它们。6 正如历史拼图中的每一片一样 , 五种内容力的作用和功能都能在五种它们渗透融合之后所形成的整体合力中找到自己的影子。内容力相互渗透相互融合之后形成的完整的思想政治教育的内容合力, 可以起到培养正确三观和科学思

23、维方式的作用, 可以发挥正确的 导向作用 ,同时具有培养道德品质的基础作用 , 能够起到约束各项教 育内容于法律法规之中的保障作用 , 还具有培养对于理论的迫切需要想政治教育的内容合力的协调与整合的机理 , 运用思想政治教育内容合力形成规律 , 对思想政治教育内容进行有效梳理、筛选和融合 , 以促进教育目标的实现。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter?

24、主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好

25、奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑

26、惑，直奔主题，明确th 的正确发音。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e / 的规则。Unit four When is Easter?2. 学生能够根据th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、

27、Warm Up 1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation 1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birt