民办高校大学生心理健康教育的新模式

1、摘要互联网技术的发展，推动教育方式的转变。在网络环模式。境下，民办高校应该充分利用互联网资源， 树立全新心理健康教育新本文首先分析网络环境下民办大学生心理健康教育现状， 然后诊断网络环境下民办大学生心理健康教育存在的问题， 最后尝试 探索有效运用网络资源构建民办高校大学生心理健康教育的新模式。关键词网络环境 ; 民办高校 ; 大学生 ; 心理健康教育由于民办高校学生自身原因、 社会对于民办院校的偏见， 民办院校学生心理上呈现一些特征。因此，在互联网环境下，民办高校应该充分整合网络资源，为心理健康教育构建新模式非常有必要。一、网络环境下民办大学生心理健康教育的现状一民办高校开设大学生心理健康教

2、育课程近年来，社会各界对于大学生心理健康问题普遍关注。2001年 3月 16日，教育下文并发布关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见要求重视大学生的心理健康教育工作。民办高校对于大学生心理健康教育工作逐渐重视， 纷纷开设大学生心理健康教育的相关课程。二民办高校设置心理辅导与咨询室为了健全心理健康教育机制， 民办高校已经加大投入建设心理辅导与咨 询室，或名心理咨询室、或名心理咨询中心、或名心理辅导站、或名 心理服务辅导站，根据需要设置类各个功能模块，一般来说，包括接待室、心理测量室、心理阅览室、沙盘游戏室、情绪宣泄室、个体心理咨询室、团体心理咨询室、放松室等。三民办高校开始培育心理健康

3、教育师资队伍为提高大学生心理健康教育的实效性， 民办高校已经培育了专业心理健康教育师资队伍。校级设置 23 名教师，二级院系安排学生管理人员兼职负责大学生心理健康辅导， 但是民办高校师资队伍还不能满足了大学生心理健康教育。二、网络环境下民办大学生心理健康教育存在的问题一民办高校心理健康教育课程体系亟需构建根据要求， 大学生心理健康教育课程列入公共必修课，纳入教学计划和培养方案，覆盖全体学生。但民办高校心理健康课程设置不够合理， 只在大一开设大学生心理健康这一门 课程，课时基本在 1624 学时，难以满足心理健康教育需要。民办高校心理辅导与咨询室应用程度有待提升民办高校已经设置心 理辅导与咨询室

4、， 但是由于心理辅导与咨询室条件比较简单、 或者教师专业性水平、 学生传统认识限制加上心理抵触等， 民办高校心理辅导与咨询室应用程度有待提升。三民办高校心理健康教育师资队伍需要进一步优化民办高校心理健康教育专任教师还比较少， 全校般就是 23 名专业教师，二级院系配置的心理健康教育的教师专 业性不强，一般由团总支书记、书记员、辅导员、班主任等学生管理 工作者担任，缺乏专业的心理健康专业知识、专业技能，在心理健康教育功能上只进行知识宣传， 无法对于学生心理困扰、 心理矛盾进行专业心理辅导和指导。三、构建网络环境下民办高校大学生心理健康教育的新模式在网络环境下， 民办高校大学生对于移动互联网 依赖

5、日益提高，学生的学习模式也发生变化，因此充分运用互联网， 加强民办高校大学生心理健康教育平台建设， 实现大学生心理健康教 育资源共享、 心理健康教育协作社交化、 心理健康教育知识应用平台 化模式，打破时空限制，为心理健康教育工作带来极大方便。民办高校大学生心理健康教育网络资源共享民办高校自身在心理健 康教育中的不足，可以通过做好心理健康教育信息化建设与管理， 与 其他高校共享心理健康教育网络资源，包括心理健康教育工作中的典 型案例、先进经验、优秀做法、精美视频等，积极地参与高校心理健康教育资源库建设，推进高校之间心理健康网络资源共享机制建设,注重师资队伍建设。二民办高校大学生心理健康教育协作社

6、交化随着移动互联网技术的深入发展，民办高校大学生拥有智能手机的人数不断增长，推动了社交网络的发展，民办高校大学生的生活中离不开微信、微博、博客、陌陌等社交工具。提高心理健康教育协作社交化有助于民办高校心理健康教育的实效性提升，民办高校可以运用社交协作软件，同时发布和收集信息，减少资源损耗和人员占用。三民办高校大学生心理健康教育知识应用平台化民办高校大学生心理健康教育可以建设心理健康教育信息化平台，包括开发 利用心理健康知识与资源、建设心理健康咨询与指导的专业网站，实 现心理健康教育知识在校园内高度共享，实现心理健康教育的云化。四优化建设民办高校大学生心理健康教育的师资队伍为了提升民办 高校大学

7、生心理健康教育实效性，必须重视提高师资队伍的专业性, 构建专业教学团队，进行教学研究从校外积极引进专业从业人员从事 心理健康教育的研究和课程的教学指导，同时要民办高校应该重视校 内心理健康教育教师的在职学习和培训工作，通过开展专业培训、经验交流、案例分析、团队辅导等多种方式提升任课教师专业能力和授课水平。总之，互联网时代心理健康教育模式已然发生变化,民办高校应该跟随时代发展需求， 重视课程资源共享、 注重师资队伍 建设，加强心理辅导与咨询室的建设， 构建全新的心理健康教育模式。作者任静单位西安培华学院商学院参考文献 1沈晓梅对大学生网络心理健康教育的思考教育与职业， 201311 2侯勇大学生

8、网络心理健康教育工作研究统计与管理， 201510PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter?教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e

9、/和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的

10、点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法：

11、 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明

12、确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。

13、带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面

14、的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的五、ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up 学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen