《一片树叶》说课稿

1、一片树叶说课稿尊敬的各位领导、专家：大家好！我是小学语文教师韩巍，今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树”中的篇主体课文一片树叶下面我将从教材分析，教学目标， 教学流程以及教学手段四个方面来对本课进行阐述。、说教材一片树叶 .写的是一群小动物采用了不同方式爱护棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道 理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开 脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是

2、对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人 的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然， 语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好， 在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学 生的创新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生 会读、理解这个层面上。课文中没有把所有小动物摘树叶的 镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白 点，让学生想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设 计了小猴子回来，看见一片树

3、叶都没有了会说什么？让学生 展开丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激 发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空 间。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。、说教学目标和教法定位1）教学目标二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑， 见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制 定以下学习目标：1、理解课文内容，理清故事情节。2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，爱护花草树木的思想感情

4、。2）教法定位1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯；2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素 质教育课程观，在学科之间相互交 * 、渗透与融合的关联中 把握教学。3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。4、新课标指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动 地学，再尽情展示学后的成果。我在设计的过程中，尽力做 到开

5、放思维、激发想象、发挥潜能。三、说教学流程：一）激趣导入，引发乐学兴趣点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开 礼物，想要吗？它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字 宝宝的这一关。 ”这样充分利用学生的好奇心来导入新课。篇伊始，我用挑战性的语气对学生说：老师送给你们一件当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。揭示课题继续学习这一课，然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家, 这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生 字词又自然的引入对课文的学习。（二）、读中质疑、读中感悟苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量

6、留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧?因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天 性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱 使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在这 个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体 验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨 中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题 的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立的 表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我 尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在 这中间被点亮。同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解 决问题能力得到了

7、提高。此外在大家的努力下，一起学习新 知识还培养了学生团结合作的精神。三）、品读感悟、理解情节新课程标准指出： “各个学段的阅读教学要重视朗读”读书百遍其义自现，”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只 小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢 它？把它说的话读给大家听。 ”学生这时自读感悟，通过用 自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验， 验。 ,在这个读悟的环节中， 教师作为合作伙伴参与其中适当 指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学 生学习的积极性，使课堂焕

8、发生命的活力，碰撞出智慧的火 花。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体四）、图文对照想象理解运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体放映书上的小 黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让 学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看 图，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。我设 计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望 使他们在想象、思维

9、、表达的过程中，切实锻炼运用语言的 能力，增强他们参与学习的积极性， 培养各方面的综合能力。（五）、创新表演情感升华新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具 有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。我们 要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健 全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中 我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单 位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中， 引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦 心情。由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维 目标达到和谐统一。（六）、总结全文拓展延伸“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束 本节课。今天这节课，你快乐吗？今后你会怎样做？你还想 知道些什么？这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受， 又把学