浅谈生物课堂中的导入

1、 浅谈生物课堂中的导入风华中学 黄晓珊生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化，再不能像以前那样照本宣科，现在新课程改革的核心理念是“以学生为主题，从要我学转变成我要学”。因此要求教师在课堂上由知识传授者转变为学生学习的指导者和创新思维的培育者，所以导入新课是课堂教学的一个重要环节，成功地导入新课，一开始就能把学生的心象磁石一样牢牢吸引住，并且使学生全神贯注、精神振奋、为后面各个环节的顺利进行奠定了良好的基础。好的导言，如同桥梁。联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知

2、，为学习新知识创造良好的开端。同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。一、自然界情景引入学习兴趣是学生学习的动机之一，学生对某一学科有兴趣，就会倾心地认真学习。形形色色和绚丽多彩的生物界，能激发学生的学习兴趣，尤其是初中生，具有强烈的好奇心，新奇的和变化着的情境可以引起他们的注意。例如，上生物对环境的适应和影响一课，在课堂上用多媒体演示竹节虫，尺蠖，毒箭蛙，冬天和夏天的雷鸟等动物的图片，营造出教学所需要的课堂气氛和情境，使学生有身临其境的感觉，从而唤起学习兴趣，很快把心收到课堂教学中来，使自己

3、的注意力指向、维持于所学内容，为上好新课打下良好的基础。二、由儿歌引入 儿歌是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课伊始，先让学生一起说儿歌，如教陆地上生活的动物时，我先说出同学们小时候就熟悉的耳熟能详的儿歌，让学生一起说：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和白菜，蹦蹦跳跳真可爱！”。由儿歌导入对兔子的学习，而且儿歌也告诉了我们很多关于兔子的知识，比如体表被毛，听觉发达，植食性，运动方式是跳跃等，充分调动了学生学习本节课的积极性。三、由游戏引入 通过做游戏引入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文

4、本内容的理解和领会。在教神经调节的基本方式这一课时，在上课学生起立之后不让学生做下，先让学生先做相反口令的游戏，我说向左转，学生向右转，看每位同学的反应速度怎么样，在游戏过程中，经常会出现学生面对面站的现象，同学就会笑然后再转向正确的方向。做完游戏后，向同学提问：“为什么你们会对我的口令做出相应的相反动作，是谁在控制？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。四、由生活情景引入教育需融入生活中，才具有生命活力。生活本身就是一个五彩斑斓的大课堂，课堂教学的过程是学生日常生活的重要组成部分，生活中的素材又是重要的教学资源。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的

5、“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来。一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识相融会，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。例如，上植物的生活需要水这一课，问学生夏天的时候，经常看到菜贩子常做一件什么事情？学生马上会争先恐后地举手回答：“拿着矿泉水瓶往菜上面浇水“选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题，使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题：如果没有浇水，新鲜的蔬菜会变成什么样子？任何的小事情，都可能包含大学问，如果能将生物教学与生活结合起来，在生活实例的“引领”下，学生感受

6、到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，甚至常提出一些似乎可笑的问题，我们不能否定或者取笑他们，而应下意识地把它们当作学生探究科学奥秘、学好生物学的“引子”，以此培养学生的科学嗅觉。五、由故事导入 针对学生爱听故事的心理特点，适当讲一些与教学内容有关的故事引入新课，让学生感到新奇，有学头，愿意学，喜欢听，从而起到事半功倍的效果。例如，上人类主要的遗传病时，我引入了一位英国科学家道尔顿的故事，道尔顿给他的妈妈买了一双“棕灰色”的袜了做为圣诞节的礼物，当妈妈看到袜子时非常惊讶，一双樱桃红色的袜，让她怎么穿？疑惑不解的道尔顿拿着袜子又去问弟弟和周围的人，除了弟弟与自己的看法相同以外，被问的其

7、他人都说袜子是樱桃红色的。道尔顿经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同。原来，自己和弟弟都是色盲。道尔顿虽然不是生物学家和医学家，却成了第一个发现色盲的人，也是第一个被发现的色盲症患者，为此他写了篇论文论色盲，成为世界上第一个提出色盲问题的人。后来，人们为了纪念他，又把色盲症称为道尔顿症。学生听得兴致勃勃、趣味盎然，我顺势进行引导，色盲是遗传病之一，那么色盲是如何发生的呢？在生物课堂上可以引用的方法还有很多，如对联导入、对比导入、释题导入、谚语导入、名言导入等，都可以运用到生物课堂教学的开课，就是同一个课题也有不同的导入法。每个导入都起着酝酿情绪，渗透主题，带入情境的作用。课堂教学的导入是一门艺术，更是一种技能。精心设计的引言，能勾闪着有神的目光，引舞着灵巧的手足，萦振着颤动