浅谈如何培养初中学生学习

1、浅谈如何培养初中学生学习思想品德课的学习兴趣陈定远(四川省阿坝州松潘县小河九年一贯制学校, 四川 松潘 623300)摘要：目前不少学生对思想品德课的学习热情不高、兴趣不大、课堂效果差，使我们不得不思考如何使学生喜欢思想品德课，以提高教学效果。本文结合思想品德课的特点和初中生的年龄特征，展现教师个人魅力，培养学生学习兴趣；丰富课堂教学，营造学生乐学的氛围；有效作业，减轻课业负担，保持学生乐学的激情三个方面着手，阐述如何引导学生乐学。关键词： 思想品德课；乐学；教师魅力How to train middle school students“moral character” class inter

2、est in learningChen Ding-yuanAbstract:The ideological and moral lesson many students were not enthusiastic about leaming,not interested in the classroom is poor,so we have to think how to make the students like the ideological and moral lessons to improve teaching effectiveness .In this cham, to dev

3、elop students interest in leaming;rich classroom,students enjoy leaming to create the atmosphere;effective operation to reduce the academic burden on students to enjoy leaming to keep the passion of the three aspects,describes how to guide studemts to enjoy leaming Key words:ideological and moral le

4、ssons;music school;teachers charm 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”1喜欢是最主要的。因此,作为思想品德教师，应该把引导学生乐学作为治学的最高境界。那么如何引导学生乐学呢？一、展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感俗话说“爱屋及乌”，学生是否乐学，很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度。很难想象，一个学生不喜欢甚至是讨厌的教师能让学生对他所教的学科感兴趣。因此，作为教师要努力完善自我，展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感。1、以精彩的语言吸引学生 著名的教育家苏霍姆林斯基2所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率

5、。”所以寓教于话的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。因此，教师的授课语言要简洁、生动、有启发性；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力。一言一语拨动学生的心弦，随时让学生进入教学意境中去。2、以广博的学识折服学生 学生好奇，求知欲强烈，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，向老师提出各种各样的问题。如果老师能满足他们的求知欲望，科学的准确的解答他们提出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果教师对学生所提出的问题不能给

6、予解答或者是错误的解释，却在那里声严厉色地训戒学生要 “ 努力学习 ” ， “ 成为德才兼备的人才 ” ，不仅收不到实效，反而会被学生反讥 “ 老师是不学无术的人 ” ，那将是极其尴尬的。 如果老师的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣，泯灭学生宝贵的求知欲。一个知识面狭窄、孤陋寡闻的老师，在学生面前是不会有威信的。 一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的学识修养吸引不少学生，让学生从心底里佩服他、喜欢他，于是对他就有一种积极的期待，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。所谓“亲其师，信其道”。3为此，教师应不断学习，充实自己，完

7、善自己的知识储备，做一个综合的、博学的教师，从而让学生被你的才华所折服，所陶醉。3、以高尚的人格感召学生 俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在教育过程中教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。所以教师必须具备甘为人师的信念、不断创造的精神、严谨治学的态度、公正真诚的爱心。才能使学生崇拜他，从而听其言，信其语，效其行。4、以真诚的关爱打动学生 苏霍姆林斯基曾说：“对孩子的热爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种

8、美好的东西使他成为一个有理想的人。”教师之爱，是学生发展的原动力，良好的师生关系，是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素，尤其是来自教师的情感动力的影响。有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科。“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地关爱学生，才能打动学生，赢得学生的信任。二、丰富课堂教学，营造学生乐学的氛围思想品德课理论性极强，处理不好，必然使学生感到枯燥乏味，难知所云。若长此以往，还会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学中应丰富课堂教学，营

9、造学生乐学的氛围。1、妙用“故事”，让课堂有滋有味思想品德课说教的内容、概念原理多，如果照本宣科地讲，学生肯定会感到枯燥乏味。但如果在教学中把一两个生动有趣、与教学内容密切相关的故事引入课堂，适度开展“故事教学”，寓教于乐，则能使学生感到有滋有味，学得生动，学得有趣。如在学习七年级上册学会调控情绪时，为了说明要学会调节自己的不良情绪，努力使自己保持良好的心境的重要性。我给学生讲了一个小故事误会：某日，张三在山间小路开车，正当他悠哉地悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来一辆货车 ，而且满囗黑牙的司机还摇下窗户对他大骂一声：“猪！”张三越想越纳闷，越想越来气，于是他也摇下车窗回头大骂：“你才是猪！”

10、才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。故事轻松幽默，学生在笑过之后自然而然明白了一个道理，就是：要学会按捺情绪，否则只会让自己吃亏。2、借用“影视”，让课堂有声有色影视“源于生活又高于生活，”画面所提供的形象逼真的现实景象往往比真实生活更能拨动观众的心弦。因此，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且能给学生提供认知感性材料，使课堂有声有色，这是课堂上单调的语言传授所无法得到的。例在讲授九年级全册第一单元可持续发展战略时，借用影视2012,直接反映了如果我们都很自私的不去保护环境，甚至于去随意破坏它，那我们的后天就会有多少灾难。给人强烈的视觉冲击，令人警醒和反思。3、活用“问题”，让

11、课堂有血有肉思品课教学最忌平铺直叙、灌输说教，有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”恰当地设计“问题”，寓理于“问题”，可以有效地丰富思品的教学内容，增强思品课的吸引力，使单调抽象的思品课变得轻松、生动而富有内涵。4、巧用“活动”，让课堂有张有弛教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生精神涣散，注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师在课堂教学过程中可结合教材内容开展形式多样的课堂活动，如议一议、猜一猜、抢答竞赛、小游戏等，使课堂有张有弛。三、有效作业，减轻课业负担，保持学生乐学

12、的激情部份思想品德作业，存在形式单一，内容枯燥、乏味，缺乏有价值的思维训练及实践能力的培养。结果不仅加重了学生的课业负担，而且致使学生对思品学习索然无味、敷衍了事，有悖于新课程标准的要求。因此，教师在设计思想品德课作业时应努力拓展有效作业的形式与内容，让学生乐于参与、主动实践。1、形式灵活，不拘泥于书面作业,多种方式交替进行。例在上合作与竞争时，我布置了一项作业：让学生分组完成一项任务，把一张报纸放在讲台上，每四个人为一组，要求四个人同时站在这张报纸上，哪组站立的时间最长为胜利组，胜利组中站立时间最长的同学为胜利个人。通过活动，所有的同学都认识到，在竞争中合作，在合作中竞争是我们取得共赢的最好

13、方式。学生很容易就明白合作竞争求双赢的道理，思想品德课的德育功能和情感功能得到了充分的体现。2、内容丰富，从单纯的“纸上谈兵”走向丰富的“现实生活”。 将生活充实到学生的思品作业中，为思品作业注入新的内涵，赋予思品作业新的生命。比如在讲完消费者的合法权益时，我布置了这样几项作业：引导学生关注有现实教育意义的像安微阜阳婴儿奶粉事件、金华的毒火腿事件；调查发生在自己身上或家人、朋友身上的有关消费者的合法权益受到侵犯的的事件。让学生用书本理论知识去探索、分析生活中的一些具体问题。总之，思品课作业应力求少而精，突出教材重点和社会热点。要考虑到学生能够完成并且有所期待，让学生做得轻松。使学生变被动的完成作业为自觉乐意地接受、巩固和内化知识的过程。综上所述，从某种意义上说，学生的学是由教师的教决定的。教师善教，学生才能乐学；教师教得生动活泼，学生才