浅谈小学语文多媒体教学

1、浅谈多媒体在小学语文教学中的应用当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性，促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用信息技术手段，把枯燥的课本内容处理成图像鲜艳、情境逼真、生动活泼、语音亲切、形象有趣的教学情境，渲染课堂气氛，使学生多种器官同时接受刺激，唤起学生的注意，有效地激发学生的兴趣，充分调动学生

2、认知的主动性、积极性，努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。 本人长期从事小学语文教学，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行语文教学进行了多年的研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小语第六册课文荷花为例，简要地谈谈自己是怎样通过多媒体课件进行课堂教学的具体设想。 一、钻研教材，确定运用多媒体课件进行教学的总体思路 多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。荷花这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤

3、，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学过程中利用简便灵活的多种媒体课件帮助学生理解课文内容，体会静中有动、动中有静的美感，并适时播放荷花录像启发想象、配音画面指导朗读，这样循序渐进地带着学生走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读的训练，收到了令人满意的教学效果。 二、巧借多媒体课件，培养学生自主探索的意识“好的开始等于成功了一半”。导课环节，起着承上启下、激趣生疑的任务。好的设计，能使学生一上课就兴趣盎然，因此在教学中，应选取典型性的感知材料，采用灵活多

4、样的方式，创设出问题情景来引探新课，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。正如美国教育心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”荷花一课除了缺乏一阵风吹来之时的动感美景外，课文内容与配套插图的画面完全一致，用浅湿、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱和赞美之情。我根据教学内容，精心设计多媒体课件，按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文。当图像鲜艳的画面呈现在学生面前时，学生都拧着眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，怀着迫切的求知欲和探究欲进入新课。三、善用化静为动的录像，突破教学重难点 录像最大的特点在于画面连续、层次清楚

5、、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突破课文重点，我借助录像让学生欣赏作者对荷花静态与动态的描写时有目的地进行两次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。 四、活用有声有色的配音画面，有效指导朗读 小语朗读磁带的录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。特别是荷花这一篇课文，是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满诗情画意，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此，我把磁带录音插入到课文课件的画面中播放，替代老师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，提高了学生的朗读水平，为学生营造了一个声情并茂、生动活泼的学习环境。 人类已进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。在网络环境下的小学语文多媒体课堂教学已成为面向21世纪基础教育改革的新视点，随着科学技术的不断发展，