10第二章教学艺术与技能训练

1、中学政治教学技能训练中学政治教学技能训练 吴志敏吴志敏 博士博士 第二章第二章 教学艺教学艺术与术与技能训练技能训练 第第一节一节 教教学是一门艺术学是一门艺术 第二节第二节 思想政治课的教学思想政治课的教学 艺术及其技能训练艺术及其技能训练 一一.教教学与艺术的关系学与艺术的关系 二二.教教学艺术的理解学艺术的理解 三三.思思想政治课教学艺术的理解想政治课教学艺术的理解 第一节第一节 教学是一门艺术教学是一门艺术 next 一一.教教学与艺术的关系学与艺术的关系 （一）教学与艺术的相通之处（一）教学与艺术的相通之处 （二）教学本身的艺术因素（二）教学本身的艺术因素 1.艺术的含义艺术的含义

2、2.教学与艺术相通之处的表现教学与艺术相通之处的表现 教教学与艺术的相通之处学与艺术的相通之处 1.艺术的含义艺术的含义 创造艺术创造艺术 实用艺术实用艺术 自由艺术自由艺术 back 2.教学与艺术相通之处的表现教学与艺术相通之处的表现 （1）二者的主体相同，都是针对人。）二者的主体相同，都是针对人。 （2）二者的功能相似，都主要体现）二者的功能相似，都主要体现 教育、认识、审美三大功能。教育、认识、审美三大功能。 （3）二者的实现方式相同。）二者的实现方式相同。 back 一一般说来，教学作为一门艺术，应是一般说来，教学作为一门艺术，应是一 门综合艺术，它存在于教学活动过程中，是门综合艺术

3、，它存在于教学活动过程中，是 使教学得以成功进行的内部机制或性能。它使教学得以成功进行的内部机制或性能。它 既有多种教学艺术形式和内容，也有多种教既有多种教学艺术形式和内容，也有多种教 学艺术手段。教学艺术的运用旨在追求好的学艺术手段。教学艺术的运用旨在追求好的 教学效果，在规定时间内培养出合格学生。教学效果，在规定时间内培养出合格学生。 二二.教教学艺术的理解学艺术的理解 back 三三.思想政治课教学艺术的理解思想政治课教学艺术的理解 艺艺术、教学艺术、思想政治课教学艺术术、教学艺术、思想政治课教学艺术 三者之间依次是一般和个别的关三者之间依次是一般和个别的关系。系。 思想政治课教学艺术思

4、想政治课教学艺术 组组 织织 教教 学学 新新 课课 导导 入入 课课 堂堂 讲讲 授授 提提 问问 板板 书书 结结 课课 back 一一.组组织教学的艺术及其技能训练织教学的艺术及其技能训练 二二.导导入的艺术及其技能训练入的艺术及其技能训练 三三.课课堂讲授的艺术及其技能训练堂讲授的艺术及其技能训练 四四.提提问的艺术及其技能训练问的艺术及其技能训练 五五.板板书的艺术及其技能训练书的艺术及其技能训练 六六.结结课的艺术及其技能训练课的艺术及其技能训练 第二节第二节 思想政治课的教学艺术及其技思想政治课的教学艺术及其技 能训练能训练 7 第二节第二节 思思想政治课想政治课的教学的教学 艺

5、艺术及其技能训练术及其技能训练 组组 织织 教教 学学 新新 课课 导导 入入 课课 堂堂 讲讲 授授 提提 问问 板板 书书 结结 课课 思想政治课教学艺术体现在如下过程中思想政治课教学艺术体现在如下过程中 back （一）组织教学的含义及作用（一）组织教学的含义及作用 （二）组织教学的艺术形式及其技能训练（二）组织教学的艺术形式及其技能训练 一一.组组织教学的艺术及其技能训练织教学的艺术及其技能训练 next （一）组织教学的含义及作用一）组织教学的含义及作用 组组织教学，是课堂教学管理的一种手段，织教学，是课堂教学管理的一种手段， 是教师为完成教学任务而将学生注意力加以是教师为完成教学任

6、务而将学生注意力加以 组织调控，使其集中于教学活动之上的一系组织调控，使其集中于教学活动之上的一系 列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学 的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。 back （1）教师仪表端庄大方，情绪饱满，态度亲切）教师仪表端庄大方，情绪饱满，态度亲切 自然。自然。 （2）认真组织教学，严格要求全体学生。）认真组织教学，严格要求全体学生。 （3）尊重学生，处理问题冷静，引导方法得当。）尊重学生，处理问题冷静，引导方法得当。 （4）应变能力强，因势利导。）应变能力强，因势利导。 （5）让全体学生进入最佳

7、学习状态。）让全体学生进入最佳学习状态。 组织教学时教师应做到组织教学时教师应做到: : back 1.用语言组织教学用语言组织教学 2.用情感组织教学用情感组织教学 3.用引发兴趣组织教学用引发兴趣组织教学 4.用教育机智组织教学用教育机智组织教学 （二）组织教学的艺术形式及其（二）组织教学的艺术形式及其 技能训练技能训练 back （1）用体态语组织教学。）用体态语组织教学。 （2）用有声语言组织教学。）用有声语言组织教学。 （3）用文字语言组织教学。）用文字语言组织教学。 1.用语言组织教学用语言组织教学 back （1）用体态语组织教学。）用体态语组织教学。 体体态语就是教师用手势、姿

8、态、表态语就是教师用手势、姿态、表 情、眼神等来表达思想意识、传递情、眼神等来表达思想意识、传递 教学信息、创设和谐气氛等。它包教学信息、创设和谐气氛等。它包 括眉目语、手势语、微笑语括眉目语、手势语、微笑语等。等。 next （1）用体态语组织教学）用体态语组织教学 back 【教例教例4 41 1】 教师的目光可以起到教师的目光可以起到 以静制动、组织教学的作用。上课之以静制动、组织教学的作用。上课之 初，教师走上讲台，用目光巡视全班，初，教师走上讲台，用目光巡视全班， 可使学生意识到要上课了，应保持安可使学生意识到要上课了，应保持安 静、集中注意力听老师讲课。对于听静、集中注意力听老师讲

9、课。对于听 课中溜号的学生，教师的目光可以使课中溜号的学生，教师的目光可以使 其意识到错误，认真听讲。其意识到错误，认真听讲。 有声语言是组织教学的重要手段。教师用有声语言是组织教学的重要手段。教师用 有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普 通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项，通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项， 引起学生重视，保证教学顺利进引起学生重视，保证教学顺利进行。行。 （2）用有声语言组织教学）用有声语言组织教学 back 例如：例如：“同学们，请大家安静，今天我们同学们，请大家安静，今天我们 继续学习新知识继续学习新知识”，也可

10、用激励鼓动性的，也可用激励鼓动性的 语言调动学生学习的积极性，创造学生良语言调动学生学习的积极性，创造学生良 好的心境。好的心境。 文文字语言即板书。在组织教学的方字语言即板书。在组织教学的方 式中，板书也常常被用作组织教学的式中，板书也常常被用作组织教学的 一种形式。如教师走上讲台，在黑板一种形式。如教师走上讲台，在黑板 上写上课题或问题，马上可以把学生上写上课题或问题，马上可以把学生 的注意力集中起来，调动学生的好奇的注意力集中起来，调动学生的好奇 心，引发其思考，使课堂稳定下来，心，引发其思考，使课堂稳定下来， 进入听课状态。进入听课状态。 back （3）用文字语言组织教学）用文字语言

11、组织教学 情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅 是知识传递的过程，更是师生之间情感交流，是知识传递的过程，更是师生之间情感交流， 心理互换的过程。无数教学实践证明，教师以心理互换的过程。无数教学实践证明，教师以 尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把爱和尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把爱和 关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生的愉悦关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生的愉悦 配合，从而形成良好的师生关系和融洽的课堂配合，从而形成良好的师生关系和融洽的课堂 气氛。教师入情入景，充满感情的教学会使学气氛。教师入情入景，充满感情的教学会使学 生在情感上产生共鸣，从而

12、消除学生的走神，生在情感上产生共鸣，从而消除学生的走神， 无精打采等不良现象。无精打采等不良现象。 2.用情感组织教学用情感组织教学 next 2.用情感组织教学教例用情感组织教学教例 back 【教例教例42 】 在讲授初二思想政治在讲授初二思想政治 立志培养爱国情操立志培养爱国情操时时, 教师可以动情朗诵或引吭教师可以动情朗诵或引吭 高歌高歌我爱你，中国我爱你，中国， 引起学生共鸣，使其受到引起学生共鸣，使其受到 情感的感染和熏陶。同时情感的感染和熏陶。同时 可以营造一种高昂的课堂可以营造一种高昂的课堂 气氛，集中学生的注意力气氛，集中学生的注意力, 提高听课效果。提高听课效果。 【教例教

13、例43】 在讲授初三思想政治在讲授初三思想政治未成年未成年 人保护法人保护法的内容时，教师用严肃而的内容时，教师用严肃而 动情的语言讲述了动情的语言讲述了“两少年状告双亲两少年状告双亲” 的故事：一对学习成绩优异的姐弟，的故事：一对学习成绩优异的姐弟， 因父母离异而被抛弃不管。结果双双因父母离异而被抛弃不管。结果双双 辍学，开始了童工的生涯。为了生存，辍学，开始了童工的生涯。为了生存， 他们过早地尝到了生活的艰辛。然而他们过早地尝到了生活的艰辛。然而 他们内心燃着一股不灭之火，那就是他们内心燃着一股不灭之火，那就是 “我想读书我想读书”。同学们，帮帮他们吧！。同学们，帮帮他们吧！ 他们怎么办？

14、同学们设身处地为姐弟他们怎么办？同学们设身处地为姐弟 俩出谋划策俩出谋划策 要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动其兴趣要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动其兴趣 是组织教学的一种有效的手段。兴趣是促使学生求是组织教学的一种有效的手段。兴趣是促使学生求 知的最直接动力，教学可以用环环相扣的设疑引起知的最直接动力，教学可以用环环相扣的设疑引起 学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故事、漫画学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故事、漫画 等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣，还可以用等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣，还可以用 形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。一旦学生形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。一

15、旦学生 产生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的身上。产生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的身上。 3. 用引发兴趣组织教学用引发兴趣组织教学 next next 【教例教例一一】 在讲授初一思想政治在讲授初一思想政治热爱科学勤奋学习热爱科学勤奋学习的内容时，的内容时， 可给同学们讲一个故事。在某前线，有一个班守卫着可给同学们讲一个故事。在某前线，有一个班守卫着个个 山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只要班长应山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只要班长应 用余弦定理计算出敌人的位置，报告给指挥员，那么，敌用余弦定理计算出敌人的位置，报告给指挥员，那么，敌 人完全可以被我军炮火全部

16、消灭。然而，班长与其他十四人完全可以被我军炮火全部消灭。然而，班长与其他十四 名战士竟全被余弦定理卡住了，眼睁睁地看着敌人的炮口名战士竟全被余弦定理卡住了，眼睁睁地看着敌人的炮口 对准了自己。对准了自己。一条余弦定理夺走了十四条生命。一条余弦定理夺走了十四条生命。(沉默片沉默片 刻后反问刻后反问)这是什么原因造成的呢这是什么原因造成的呢?(学生思考学生思考)要取得战斗要取得战斗 的胜利离不开科学文化知识。战争是如此，社会主义现代的胜利离不开科学文化知识。战争是如此，社会主义现代 化建设也同样需要科学文化知识。我们必须从小努力学习化建设也同样需要科学文化知识。我们必须从小努力学习 科学文化知识。

17、科学文化知识。 用引发兴趣组织用引发兴趣组织教学教学 用引发兴趣组织教学教例用引发兴趣组织教学教例(二二) 【教例教例45】 学习高二学习高二思想政治思想政治“办事情要善于抓重点办事情要善于抓重点” 一框题时，首先出示杜甫的一框题时，首先出示杜甫的八阵图八阵图:功盖三分功盖三分 国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。根国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。根 据学生已有的历史知识，帮助学生了解诸葛亮在据学生已有的历史知识，帮助学生了解诸葛亮在 三国时期，功勋盖世，其八阵图更是博得千古美三国时期，功勋盖世，其八阵图更是博得千古美 名。但刘备企图灭吴的做法扰乱了诸葛亮的计划，名。但刘备企图灭吴

18、的做法扰乱了诸葛亮的计划， 以致于未能实现他统一中国的雄心，此乃诸葛亮以致于未能实现他统一中国的雄心，此乃诸葛亮 的终生遗憾。的终生遗憾。 然后引导学生分析在复杂事物的发展过程中，包含着许许然后引导学生分析在复杂事物的发展过程中，包含着许许 多多的矛盾，这些矛盾的地位和作用是不是平衡的呢多多的矛盾，这些矛盾的地位和作用是不是平衡的呢? ?哲哲 学上对这些矛盾的性质是如何规定的学上对这些矛盾的性质是如何规定的? ?说明本节课要解决说明本节课要解决 的第一个学习目标是的第一个学习目标是:“:“主要矛盾和次要矛盾的含义及其主要矛盾和次要矛盾的含义及其 相互关系原理相互关系原理。”那么，导致诸葛亮遗憾

19、的原因又在哪那么，导致诸葛亮遗憾的原因又在哪 里呢里呢? ?还必须解决第二个学习的目标还必须解决第二个学习的目标:“:“掌握主要矛盾和掌握主要矛盾和 次要矛盾关系原理的方法论意义次要矛盾关系原理的方法论意义”。这样，既让学生参。这样，既让学生参 与了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的情与了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的情 趣，克服了片面所谓的趣，克服了片面所谓的“是什么是什么”、“为什么为什么”枯燥而枯燥而 乏味的问题，强化了学习的针对性。乏味的问题，强化了学习的针对性。 back 在在课堂教学中，往往会遇到偶发事件，即在课堂上课堂教学中，往往会遇到偶发事件，即在课堂上 偶

20、然发生且预料不到的事情，如学生突然提出一个教偶然发生且预料不到的事情，如学生突然提出一个教 师一时难以回答的问题，或教师犯了不该犯的错误，师一时难以回答的问题，或教师犯了不该犯的错误， 遭到学生哄笑，甚至有学生在课堂上打架等等，这些遭到学生哄笑，甚至有学生在课堂上打架等等，这些 都会干扰正常的课堂教学，分散学生的注意力。对于都会干扰正常的课堂教学，分散学生的注意力。对于 这些偶发事件，这些偶发事件，教师要机智地处理，巧妙地转移焦点，教师要机智地处理，巧妙地转移焦点， 冷静地因势利导，稳定学生情绪，集中精力回到正常冷静地因势利导，稳定学生情绪，集中精力回到正常 的教学轨道。的教学轨道。 4.用教

21、育机智组织教学用教育机智组织教学 next 用教育机智组织教学教例用教育机智组织教学教例 back 【教例教例46】 课堂上，教师正在讲课堂上，教师正在讲“认识认识”的概念，巡视中发现的概念，巡视中发现 一位学生正在玩游戏机。于是，他平静地讲道：一位学生正在玩游戏机。于是，他平静地讲道：“认识是认识是 人脑对客观世界的反映。如果现在哪位同学玩游戏机的行人脑对客观世界的反映。如果现在哪位同学玩游戏机的行 为反映到我的大脑里，我就知道此时此刻他没有认真听为反映到我的大脑里，我就知道此时此刻他没有认真听 讲。讲。”做小动作的学生从教师的话外音中受到启示，悄悄做小动作的学生从教师的话外音中受到启示，悄

22、悄 地收起了游戏机。地收起了游戏机。 （一）导入的作用（一）导入的作用 （二）导入的要求（二）导入的要求 （三）导入的主要技巧及其技能训练（三）导入的主要技巧及其技能训练 二二.导导入的艺术及其技能训练入的艺术及其技能训练 back （一）导入的作用一）导入的作用 back 在教学活动中，教师导入新课做得好，讲究艺术性，必在教学活动中，教师导入新课做得好，讲究艺术性，必 然会激发学生的求知欲，引起其浓厚的学习兴趣。富有艺然会激发学生的求知欲，引起其浓厚的学习兴趣。富有艺 术性的导入，可以术性的导入，可以协调师生间的关系，消除学生对教师的协调师生间的关系，消除学生对教师的 畏惧心理，同时渗透主题

23、，创造一种愉悦、和谐的教学气畏惧心理，同时渗透主题，创造一种愉悦、和谐的教学气 氛，使学生集中注意力，轻松进入学习状态，进入情境，氛，使学生集中注意力，轻松进入学习状态，进入情境， 顺利完成新旧知识的衔接，启发思维，并激励学生学好新顺利完成新旧知识的衔接，启发思维，并激励学生学好新 知识，使学生心中喜悦而知识，使学生心中喜悦而“乐为。乐为。” 1.针对性针对性 2.新颖性新颖性 3.精炼性精炼性 4.和谐性和谐性 （二）导入的要求（二）导入的要求 back back （1 1）针对教学目标和教学内容。针对教学目标和教学内容。即新课导入要针对教即新课导入要针对教 学内容来设计，直接体现教学主题或

24、教学重点，引导学生学内容来设计，直接体现教学主题或教学重点，引导学生 迅速进入新知识的学习。切忌空求形式，离题万里，脱离迅速进入新知识的学习。切忌空求形式，离题万里，脱离 教学目的。教学目的。 （2 2）针对学生实际。针对学生实际。新课导入要针对学生的年龄特点、心理状态、新课导入要针对学生的年龄特点、心理状态、 思维能力、知识基础、思想水平等实际情况来设计，使学生思维定向，思维能力、知识基础、思想水平等实际情况来设计，使学生思维定向， 情感投入，兴趣高涨，为新课的讲授做好铺垫。切忌脱离学生现状，情感投入，兴趣高涨，为新课的讲授做好铺垫。切忌脱离学生现状， 搞空架子、花架子，让学生无法领会教师意

25、图的设计只能会使学生误搞空架子、花架子，让学生无法领会教师意图的设计只能会使学生误 入歧途。入歧途。 针对性具体表现为：针对性具体表现为： 新颖性具体表现为：新颖性具体表现为： back （1）取材新鲜。）取材新鲜。 （2）角度新奇。）角度新奇。 （3）方式新异。）方式新异。 精炼性具体表现为精炼性具体表现为： back （1）一语中的。）一语中的。 （2）用词恰当。）用词恰当。 （3）要求明朗。）要求明朗。 和谐性具体表现在：和谐性具体表现在： back 内容一致内容一致 情调一致情调一致 心理融合心理融合 （三）导入的主要技巧及其技能训练（三）导入的主要技巧及其技能训练 back 2 1.

26、1.衔接式导入衔接式导入 2.2.设疑式导入设疑式导入 3.3.相关资料式导入相关资料式导入 4.4.激情式导入激情式导入 5.5.事例式导入事例式导入 6.6.直观式导入直观式导入 1.1.衔接式导入衔接式导入 教师在旧知识的基础上，利用新旧知识之间的内在教师在旧知识的基础上，利用新旧知识之间的内在 联系相互迁移的原理，导入新课的方法。联系相互迁移的原理，导入新课的方法。具体有温故法、具体有温故法、 类比法、联想法、图示法等类比法、联想法、图示法等。这种方法有利于学生对旧知。这种方法有利于学生对旧知 识的巩固和对新知识的思考和探索，从而创造动态的学习识的巩固和对新知识的思考和探索，从而创造动

27、态的学习 环境，调动学生学习主体的作用。环境，调动学生学习主体的作用。 【教例教例47】 教授初四教授初四思想政治思想政治关于关于“第三次科技革第三次科技革 命命”一课时，一课时，教师先复习提问第一、二次科技革教师先复习提问第一、二次科技革 命的时间、标志及其影响命的时间、标志及其影响，从而很自然的引入第，从而很自然的引入第 三次科技革命的新内容，达到温故而知新的效果。三次科技革命的新内容，达到温故而知新的效果。 back 2.2.设疑式导入设疑式导入 教师围绕教学主题，教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，设疑问难，制造悬念，调动学生思调动学生思 维来导入新课的方法。具体体现有：维来导入新课

28、的方法。具体体现有：提问法、引猜法、提问法、引猜法、 练习法、示错法等练习法、示错法等。心理学家认为学起于思，思源于疑。心理学家认为学起于思，思源于疑。 教学之始就设疑问难，可迅速启迪学生的思考，强化探教学之始就设疑问难，可迅速启迪学生的思考，强化探 索的目标。索的目标。 【教例教例48】 生活中处处离不开物品，生活中处处离不开物品，你们认为哪些是商品呢？它你们认为哪些是商品呢？它 们为什么是商品呢？们为什么是商品呢？请举例说明？导入高中请举例说明？导入高中经济常识经济常识 第一课第一课“商品和商品经济商品和商品经济”。 back 3.相关资料式导入相关资料式导入【教例教例49】 在讲授初二思

29、想政治第三课在讲授初二思想政治第三课 “培养良好意志品质培养良好意志品质 增强环境适增强环境适 应能力应能力”时时, ,教师通过多媒体展示教师通过多媒体展示 “两弹一星两弹一星”试验成功的照片，向试验成功的照片，向 同学强调这一切都离不开科学家门同学强调这一切都离不开科学家门 的努力。在的努力。在“两弹一星两弹一星”的研制过的研制过 程中，他们遇到很多困难，科学家程中，他们遇到很多困难，科学家 是如何创造辉煌，登上科学高峰呢？是如何创造辉煌，登上科学高峰呢？ 请同学踊跃发言。请同学踊跃发言。 next 学生总结了很多因素，教师在肯定学生的各学生总结了很多因素，教师在肯定学生的各 种正确答案后，

30、指出其中一个重要因素，即种正确答案后，指出其中一个重要因素，即 良好的意志品质。良好的意志品质。只有具备良好的意志品质只有具备良好的意志品质 才能战胜困难，适应环境。才能战胜困难，适应环境。那么，那么，如何培养如何培养 良好的意志品质，增强适应环境的能力呢？良好的意志品质，增强适应环境的能力呢？ 这就是我们今天这节课要学习的内容。这就是我们今天这节课要学习的内容。 相关资料式导入相关资料式导入 在讲授初三思想政治在讲授初三思想政治义务教育义务教育的内容时，可选用的内容时，可选用 如下资料导入：如下资料导入： 据中央电视台报道，去年在湖北某市发生过这样一件事：某据中央电视台报道，去年在湖北某市发

31、生过这样一件事：某 市某区的一所重点初中，有几个毕业班的班主任都把本班几名学市某区的一所重点初中，有几个毕业班的班主任都把本班几名学 习成绩不好的同学习成绩不好的同学“劝退劝退”回家，不让他们参加回家，不让他们参加“中考中考”的毕业的毕业 考试，原因是他们的成绩太差，会影响班级乃至本校的重点高中考试，原因是他们的成绩太差，会影响班级乃至本校的重点高中 的升学率，影响学校的声誉及教师约奖金，而被劝退回家的孩子的升学率，影响学校的声誉及教师约奖金，而被劝退回家的孩子 的家长对此也没有意见，他们把孩子派出去打工了的家长对此也没有意见，他们把孩子派出去打工了 请思考：请思考： （1）这个学校及班主任的

32、做法对吗）这个学校及班主任的做法对吗?他们违反了什么法律他们违反了什么法律? （2）在义务教育中，学校的职责是什么）在义务教育中，学校的职责是什么? （3）学生家长的反应对吗）学生家长的反应对吗?他们应当怎样做他们应当怎样做? 【教例教例410】 back 4.激情式导入激情式导入 教师运用富有情感的方法和手段，教师运用富有情感的方法和手段，如歌曲、录象、名人名如歌曲、录象、名人名 言、诗朗诵、小品等言、诗朗诵、小品等，创设生动活泼的教学情境，渲染课堂气，创设生动活泼的教学情境，渲染课堂气 氛，引发学生激情，刺激思维，从而进入新知识的学习。氛，引发学生激情，刺激思维，从而进入新知识的学习。 n

33、ext 【教例教例411】 在讲授初一思想政治在讲授初一思想政治热爱科学勤奋学习热爱科学勤奋学习的内容时，教的内容时，教 师播放师播放“神舟五号神舟五号”发射的发射的录像录像。并配以激情的讲述：。并配以激情的讲述：“神舟神舟 五号五号“载人太空船发射成功，真正实现了中华民族千年的飞天载人太空船发射成功，真正实现了中华民族千年的飞天 梦梦”，显示了中国人科学求实、锐意进取的拼搏精神和坚强决，显示了中国人科学求实、锐意进取的拼搏精神和坚强决 心。心。中国成为继苏美之后第三个依靠自己力量将人送上太空的中国成为继苏美之后第三个依靠自己力量将人送上太空的 国家，国家，这不仅体现了我国航天技术方面的突破和

34、实力，也是整这不仅体现了我国航天技术方面的突破和实力，也是整 个高科技产业的盛事。这激励我们从小要热爱科学，积极进取。个高科技产业的盛事。这激励我们从小要热爱科学，积极进取。 从而导入新课从而导入新课热爱科学勤奋学习热爱科学勤奋学习。 在学习高一思想政治在学习高一思想政治我国社会主义市场我国社会主义市场 经济必须面向世界经济必须面向世界一框题时，教师先播放一一框题时，教师先播放一 个个MTV春天的故事春天的故事，使学生切实地感受打开，使学生切实地感受打开 了国门的中国正在发生着日新月异的变化，用了国门的中国正在发生着日新月异的变化，用 1979年和年和1992年我国设立经济特区带来的欣喜年我国

35、设立经济特区带来的欣喜 变化的对比，激发学生的情感，引发学生的思索变化的对比，激发学生的情感，引发学生的思索 “中国实行对外开放是必然的趋势中国实行对外开放是必然的趋势，”从而导入从而导入 新课新课“我国社会主义市场经济必须面向世界我国社会主义市场经济必须面向世界”。 激情式导入激情式导入【教例教例412】 back 【教例教例414】 讲授高二思想政治讲授高二思想政治内因和外因内因和外因 的关系的关系时，教师讲了时，教师讲了“孟母三迁，孟母三迁， 择邻而居择邻而居”的故事的故事。同学们听得兴趣。同学们听得兴趣 盎然，教师就因势利导问盎然，教师就因势利导问:“为什么孟为什么孟 母耍三迁母耍三迁

36、?”有的同学马上接口道有的同学马上接口道:“为为 择邻。择邻。”教师问：教师问：“那为什么要择那为什么要择 邻邻?”同学们各抒己见，有的说同学们各抒己见，有的说:“好的好的 环境有利于孟子学习。环境有利于孟子学习。”有的说有的说:“在在 事物的发展变化中，外因起着不可忽事物的发展变化中，外因起着不可忽 视的作用。视的作用。” 教师又问：教师又问：“这样讲外这样讲外 因是起决定作用了因是起决定作用了?”学生答：学生答：“不是不是 的，有了好的环境，的，有了好的环境，学习的好坏还必学习的好坏还必 须靠自己的努力，外因只是条件，内须靠自己的努力，外因只是条件，内 因才是根据。因才是根据。”通过讲此故

37、事，不仅通过讲此故事，不仅 调动了学生的学习兴趣，而且培养了调动了学生的学习兴趣，而且培养了 学生辩证思维的能力。学生辩证思维的能力。 5.事例式导入教例事例式导入教例 【教例教例413】 在讲授初二思想在讲授初二思想 政治政治掌握承受和战掌握承受和战 胜挫折的方法胜挫折的方法内容内容 时，为讲明要学会辩时，为讲明要学会辩 证思维，引寓言故事证思维，引寓言故事 塞翁失马塞翁失马。 back 讲授高一思想政治讲授高一思想政治货币的产生货币的产生 一节知识时，一节知识时，教师可以手持人民币教师可以手持人民币给学给学 生展示，请学生思考：人民币作为纸币生展示，请学生思考：人民币作为纸币 与货币的关系

38、如何，与货币的关系如何，进而引入货币是怎进而引入货币是怎 样产生的。样产生的。 【教例教例417】 6. 直观式导入直观式导入 back next 在讲授初一教材在讲授初一教材热爱集体热爱集体的内容时，的内容时，可选用可选用 一幅一幅“拉车拉车”漫画：漫画：一只大雁拉着一辆马车想朝天上一只大雁拉着一辆马车想朝天上 飞，一个兔子拉着这辆马车想朝前面奔，一条鱼儿拉飞，一个兔子拉着这辆马车想朝前面奔，一条鱼儿拉 着这辆马车想往水里钻。漫画使学生在笑声中认识到：着这辆马车想往水里钻。漫画使学生在笑声中认识到： 良好的集体的建立需要每个成员共同努力的道理。良好的集体的建立需要每个成员共同努力的道理。俗俗

39、 话说：人心齐，泰山移，团结才能力量大。我们要建话说：人心齐，泰山移，团结才能力量大。我们要建 设有中国特色社会主义，也必须靠大家齐心协力，共设有中国特色社会主义，也必须靠大家齐心协力，共 同努力，心往一处想，劲往一处使，只有这样，才能同努力，心往一处想，劲往一处使，只有这样，才能 取得成功。取得成功。 【教例教例415】 直观式导入直观式导入 next 选取选取思想政治思想政治教材中的适当框教材中的适当框 题为例，结合上述导入方式的理论和教题为例，结合上述导入方式的理论和教 例，进行一次实际训练。例，进行一次实际训练。 具体要求如下：具体要求如下： 1、至少运用三种方式导入新课。、至少运用三

40、种方式导入新课。 2、体现导入的基本要求。、体现导入的基本要求。 3、充分发挥导入这一环节的作用。、充分发挥导入这一环节的作用。 4、可以请学生在教师的指导下完成。、可以请学生在教师的指导下完成。 【技能训练技能训练43】 讲授高二讲授高二思想政治思想政治“主观必须符合客观主观必须符合客观”这一知这一知 识点的时候，打破常规教学方式，教师授课时采用事例即识点的时候，打破常规教学方式，教师授课时采用事例即 用成语故事导入，效果很好。比如首先教师给学生讲了用成语故事导入，效果很好。比如首先教师给学生讲了 “按图索骥按图索骥”的故事的故事 。我国古代有名。我国古代有名“相马相马”专家伯乐专家伯乐 著

41、有著有相马经相马经，书中说，书中说:“良马额部隆起，像一种蜘蛛的良马额部隆起，像一种蜘蛛的 日角，四个蹄子犹如垒起的酒药饼。日角，四个蹄子犹如垒起的酒药饼。”有一天，他的儿子有一天，他的儿子 拿着经书，按照书上讲的这些特征去拿着经书，按照书上讲的这些特征去“相马相马”。结果，他。结果，他 双手捧着一只癞蛤蟆兴冲冲地回家向父亲报告双手捧着一只癞蛤蟆兴冲冲地回家向父亲报告:“我也我也相相 了一匹马，额头同书上说的差不多，只是四个蹄子不像垒了一匹马，额头同书上说的差不多，只是四个蹄子不像垒 起的酒药饼。起的酒药饼。”伯乐见了，哭笑不得，对儿子说伯乐见了，哭笑不得，对儿子说:“你的这你的这 匹马太会跳

42、了，大概驾驭不了啊匹马太会跳了，大概驾驭不了啊!” next 参考建议（参考建议（1）：）： 听了这个故事，同学们不禁捧腹大笑，带着愉悦饱听了这个故事，同学们不禁捧腹大笑，带着愉悦饱 满的情绪进人学习状态，并主动探求知识。而后，满的情绪进人学习状态，并主动探求知识。而后， 我接着说到我接着说到:伯乐的儿子所以闹出把伯乐的儿子所以闹出把“癞蛤蟆癞蛤蟆”当当 “良马良马”的笑话，就在于他生吞活剥书本知识，惟的笑话，就在于他生吞活剥书本知识，惟 书不惟实，违背了一切从实际出发的原则。那么，书不惟实，违背了一切从实际出发的原则。那么， 什么是一切从实际出发什么是一切从实际出发?为什么要一切从实际出发为

43、什么要一切从实际出发? 怎样才能做到一切从实际出发怎样才能做到一切从实际出发?这就是我们这节课所这就是我们这节课所 要学习的内容。这样，就很自然地将学生引向对新要学习的内容。这样，就很自然地将学生引向对新 知识的学习。知识的学习。 next 参考建议（参考建议（2）：）： 参考资料：参考资料： 高二思想政治高二思想政治主观必须符合客观主观必须符合客观。 有一位政治教师在讲授有一位政治教师在讲授“人类面临严重的环境问题人类面临严重的环境问题”时，时， 采用了资料导入（乡土资料）方式。教师投影了采用了资料导入（乡土资料）方式。教师投影了1999年年1月月 16日日长江日报长江日报头版头条报道头版头

44、条报道横店五百亩塘遭氰化物毁横店五百亩塘遭氰化物毁 坏坏。学生被发生在家乡的事实所吸引。有儿个同学在下面。学生被发生在家乡的事实所吸引。有儿个同学在下面 细语细语:“这个事件就发生在我们村。这个事件就发生在我们村。”教师当即提问教师当即提问“什么是什么是 环境和环境问题环境和环境问题?环境问题有何危害环境问题有何危害?”并导人新课。时空上并导人新课。时空上 贴近学生又和学生生活密切相关的乡土教材，会刺激学生引贴近学生又和学生生活密切相关的乡土教材，会刺激学生引 起他们的无意注意，并引发了学生的好奇心，激起求知欲，起他们的无意注意，并引发了学生的好奇心，激起求知欲， 引起学习兴趣，使学生感到生活

45、中处处有活例，从而培养了引起学习兴趣，使学生感到生活中处处有活例，从而培养了 学生的主体参与意识。学生的主体参与意识。 参考建议（参考建议（3）：）： 参考答案（参考答案（3）：）： 在讲授高三教材在讲授高三教材“我们各民族共同缔造了统一的伟大祖国我们各民族共同缔造了统一的伟大祖国”时，时， 教师采用了激情导入的方法。先播放教师采用了激情导入的方法。先播放MTV大中国大中国，学生一听到歌曲，学生一听到歌曲， 看到画面，心灵很快受到触动。结合歌词，教师适时提出如下问题看到画面，心灵很快受到触动。结合歌词，教师适时提出如下问题:“这这 首歌词中的兄弟姐妹都很多，到底有多少首歌词中的兄弟姐妹都很多，

46、到底有多少?”、“他们的分布有什么特他们的分布有什么特 点点?”、“他们是怎样共同创建了我们伟大祖国这一美好大家庭的他们是怎样共同创建了我们伟大祖国这一美好大家庭的?”同同 学们非常熟悉首歌，大家议论纷纷，争着回答，激发了学生学习的兴趣，学们非常熟悉首歌，大家议论纷纷，争着回答，激发了学生学习的兴趣， 教学便可进人一种沸腾的状态。教学便可进人一种沸腾的状态。 back （一）课堂讲授的作用（一）课堂讲授的作用 （二）课堂讲授艺术的要求及其技（二）课堂讲授艺术的要求及其技 能训练能训练 三、课堂讲授的艺术及其技能训练三、课堂讲授的艺术及其技能训练 课课堂讲授是教师传授知识技能、进行思堂讲授是教师

47、传授知识技能、进行思 想教育的过程，也是学生接受知识技能和思想教育的过程，也是学生接受知识技能和思 想教育的过程。课堂讲授的好坏，直接反映想教育的过程。课堂讲授的好坏，直接反映 出教师教学的才能与技艺，也出教师教学的才能与技艺，也从根本上决定从根本上决定 着课堂教学的成功与失败着课堂教学的成功与失败。 （一）课堂讲授的作用（一）课堂讲授的作用 back 1.教学语言的有效性教学语言的有效性。 2.教学内容的真实性。教学内容的真实性。 3. 教学方法的灵活性。教学方法的灵活性。 4.教学难易的适度性。教学难易的适度性。 5.教学设疑的启发性。教学设疑的启发性。 （二）课堂讲授艺术的要求及其技能训

48、练（二）课堂讲授艺术的要求及其技能训练 3 back （1）简洁优美。）简洁优美。 （2）富有特色。）富有特色。 1.教学语言的有效性教学语言的有效性 back 【教例教例418】 在教授高二在教授高二思想政治思想政治中中“具体问题具体分具体问题具体分 析析”一框题时，借用诗人李白的名句一框题时，借用诗人李白的名句“举杯消愁愁举杯消愁愁 更愁，抽刀断水水更流更愁，抽刀断水水更流”来说明对于矛盾要具体问来说明对于矛盾要具体问 题具体分析，不能一概而论，忽视矛盾的特殊性。题具体分析，不能一概而论，忽视矛盾的特殊性。 名诗名言入课，简炼明理，又优美宜听，自然会为名诗名言入课，简炼明理，又优美宜听，自

49、然会为 一堂课增色很多。一堂课增色很多。 简洁优美简洁优美 back 富有特色富有特色:教材评议教材评议教案语言教案语言讲授语言讲授语言 next 俗话说：吃别人嚼过的馍是没有味道的。学生每天俗话说：吃别人嚼过的馍是没有味道的。学生每天 面对教师的教学，面对教师的教学，如果教师的语言一味地重复教材或照搬如果教师的语言一味地重复教材或照搬 他人，他人，就会使学生觉得听课像吃了别人嚼过的馍一样没有就会使学生觉得听课像吃了别人嚼过的馍一样没有 味道，也就失去兴趣，势必影响教学效果。这就要求教师味道，也就失去兴趣，势必影响教学效果。这就要求教师 在平时注重对教学语言的润色、加工、转化，在平时注重对教学

50、语言的润色、加工、转化，使教材语言使教材语言 转化为富有教师个性的教学语言转化为富有教师个性的教学语言，即将教材中的知识观点、，即将教材中的知识观点、 思想内容内化为自己的知识、思想，然后通过加以语速、思想内容内化为自己的知识、思想，然后通过加以语速、 语调等方面的艺术地雕琢处理，针对教学对象的接受和理语调等方面的艺术地雕琢处理，针对教学对象的接受和理 解的能力，进行有效的教学，最终形成解的能力，进行有效的教学，最终形成教师个人的语言教师个人的语言风风 格，富有特色，吸引学生。格，富有特色，吸引学生。 富有特色富有特色 【教例教例419】 教授高一教授高一思想政治思想政治中中“价值规律的表现形

51、式价值规律的表现形式” 一问题时，教师把知识点用四个排比的一问题时，教师把知识点用四个排比的“为什么为什么”句式句式 进行启发式讲授，富有特色、启发思考，教学效果很好。进行启发式讲授，富有特色、启发思考，教学效果很好。 具体内容如下：具体内容如下：价格为什么会围绕价值上下波动？价格为什么会围绕价值上下波动？因为因为 受市场供求关系的影响；受市场供求关系的影响；市场供求关系为什么会发生变市场供求关系为什么会发生变 化化？因为受社会生产活动变化的影响；？因为受社会生产活动变化的影响；社会生产活动为社会生产活动为 什么会时而扩大，时而缩小？什么会时而扩大，时而缩小？因为受物质利益的驱动；因为受物质利

52、益的驱动； 物质利益为什么这么重要？物质利益为什么这么重要？因为它关系到商品生产者的因为它关系到商品生产者的 生死存亡。生死存亡。商品生产者的追利目的会导致什么后果？商品生产者的追利目的会导致什么后果？导导 致商品供求关系的变化，由此影响价格围绕价值上下波致商品供求关系的变化，由此影响价格围绕价值上下波 动。动。 back 教学内容的真实性教学内容的真实性 高中思想政治课高中思想政治课课程标准课程标准指出：指出：“高中教育要使学生成为高中教育要使学生成为 具有良好思想、道德素质的公民。作为一门学科，具有良好思想、道德素质的公民。作为一门学科，思想政治课思想政治课 肩负着双重教学任务，肩负着双重

53、教学任务，一方面，对学生进行一方面，对学生进行理论知识的传授理论知识的传授； 另一方面，要以此为基础对学生进行另一方面，要以此为基础对学生进行思想品德教育思想品德教育，即完成对，即完成对 学生知学生知信信行的转化。和其他学科教学比较，任务相对行的转化。和其他学科教学比较，任务相对 艰巨复杂，这就要求教师的讲课必须科学准确，真实可信，无艰巨复杂，这就要求教师的讲课必须科学准确，真实可信，无 论是教材中的概念、原理还是补充的课外资料、事例，都应是论是教材中的概念、原理还是补充的课外资料、事例，都应是 确凿有据，经过实践证明了的，或者有确切的名称、时间、经确凿有据，经过实践证明了的，或者有确切的名称

54、、时间、经 过。科学与事实，是思想政治课教学的重要特征，也是具有可过。科学与事实，是思想政治课教学的重要特征，也是具有可 信度和说服力的体现。政治教师切忌胡编乱造，空话大话假话，信度和说服力的体现。政治教师切忌胡编乱造，空话大话假话， 脱离实际，失去学生信任。这样的政治教师非但不能教育学生，脱离实际，失去学生信任。这样的政治教师非但不能教育学生， 只能贻害学生。只能贻害学生。 back next 任何理论都不会对人们的思想和行为自发地任何理论都不会对人们的思想和行为自发地 产生影响，而必须借助于一定的形式、方法、途产生影响，而必须借助于一定的形式、方法、途 径等，径等，使外在的理论内化为人的思

55、想、理想和信使外在的理论内化为人的思想、理想和信 念。念。也就是说，思想政治课教材知识再真实再丰也就是说，思想政治课教材知识再真实再丰 富，对于教师而言，总要通过一定的方法传授给富，对于教师而言，总要通过一定的方法传授给 学生，使其接受并信服。那就要讲究教法的艺术学生，使其接受并信服。那就要讲究教法的艺术 性性。 教学方法的灵活性教学方法的灵活性 （1）探究问题教学法。）探究问题教学法。 （2）情理交融教学法。）情理交融教学法。 （3）分层教学法。）分层教学法。 （4）对话式教学法。）对话式教学法。 体体现艺术性的的教现艺术性的的教法有法有： back 【教例教例420】 学习高一学习高一思想

56、政治思想政治的的“商品服务市场和消费者商品服务市场和消费者”一课时，一课时， 可以结合学生经常光顾的市场的特征或作为一名消费者的种种感可以结合学生经常光顾的市场的特征或作为一名消费者的种种感 受提出问题，如与学生共同探讨受提出问题，如与学生共同探讨“市场如何分类市场如何分类？消费者有哪些？消费者有哪些 权利？然后结合教材知识点，师生共同解决和学习。权利？然后结合教材知识点，师生共同解决和学习。 （1）探究问题教学法）探究问题教学法。 含义含义:指的是教师遵循学生认知规律，启发学生善于和指的是教师遵循学生认知规律，启发学生善于和 敢于发问，围绕教材通过师生双边的共同活动来完成敢于发问，围绕教材通

57、过师生双边的共同活动来完成 教学任务的一种方法。教学任务的一种方法。 要求要求:教师要善于探索问题，并善于向学生提出问题，善于启发学教师要善于探索问题，并善于向学生提出问题，善于启发学 生思维，帮助学生克服胆怯心理，多角度启发诱导学生，开拓生思维，帮助学生克服胆怯心理，多角度启发诱导学生，开拓 学生思路，引导学生进入问题情境。教师可以指导学生成立研学生思路，引导学生进入问题情境。教师可以指导学生成立研 究性学习小组，搜寻与教材知识相应的相关资料，提出问题，究性学习小组，搜寻与教材知识相应的相关资料，提出问题， 进行学习。进行学习。 back 【教例教例421】 在教授高二在教授高二思想政治思想

58、政治教材中教材中“内外因关系内外因关系” 一框时，一框时，教师可以从分析自己的成才过程入手，教师可以从分析自己的成才过程入手，从从 内外因两方面分析，使学生从情感上感受到教师的内外因两方面分析，使学生从情感上感受到教师的 诚恳及与自己的亲近，在总结教师自身的同时去感诚恳及与自己的亲近，在总结教师自身的同时去感 染和关爱学生，对他们提出更高的希望，把知识融染和关爱学生，对他们提出更高的希望，把知识融 于师生间情感交流中，学生易接受，易感动。于师生间情感交流中，学生易接受，易感动。 back 【教例教例422】 在教学中，教师对主体及其学习任务进行分层，在教学中，教师对主体及其学习任务进行分层，将

59、将 所任教的学生按其能力的高低分为所任教的学生按其能力的高低分为ABC层等层等，对不，对不 同层次的学生提出不同的要求，布置不同的学习任务。同层次的学生提出不同的要求，布置不同的学习任务。 如对如对A层的学生要求其对知识会归纳层的学生要求其对知识会归纳运用运用；对；对B层学生层学生 要求熟练掌握，简单要求熟练掌握，简单归纳总结归纳总结；对；对C层学生只要求他们层学生只要求他们 掌握掌握基本的知识点基本的知识点和个别的概念即可。和个别的概念即可。 back 即在课堂教学的过程中遵循教学规律，以开展对话即在课堂教学的过程中遵循教学规律，以开展对话 的形式，激发学生学习主动性，引导学生积极思维，有的

60、形式，激发学生学习主动性，引导学生积极思维，有 效地发展认识问题的能力和提高思想政治觉悟的教学方效地发展认识问题的能力和提高思想政治觉悟的教学方 法。它根据实际情况可以采用灵活的方式，法。它根据实际情况可以采用灵活的方式，如论述式对如论述式对 话教学，讨论式对话教学，质疑式对话教学等话教学，讨论式对话教学，质疑式对话教学等。充分发。充分发 挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，培养学生挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，培养学生 独立思考和分析、解决问题的能力，激发每个参与者的独立思考和分析、解决问题的能力，激发每个参与者的 热情。热情。 back 4.教学难易适度性。教学难易适度性。