《角的初步认识》教学设计_第1页
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文档简介

1、角的初步认识乐清市建设路小学 金笑丹教学目标：1、通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、认识角的大小，并引导学生发现角的大小与两边画的长短无关，与两边的叉开大小有关。 3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。 4、同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学过程：一、从常见的平面图形引入“角” 1、课件出示：（只露出3个角的三角形，露出5个角的五角星，4个角的长方形，遮住一部分的圆） 师：猜一猜后面都躲着什么图形？你是怎么猜出来的？ 生：根据露在外面的角。（课件分别点击露出的3个角，

2、4个角，5个角）师：在圆上能找到角吗？ 2、师：角到底是怎样的一种的图形？这节课我们就来研究角。（板书：角的初步认识） 3、为了观察和研究的方便，老师把这些长在图形上的角都剪下来。课件演示：把各个角剪下来。4、师：这12个图形都是生：角二、认识“角”的基本特征1、师：既然这些图形都是角，它们肯定有共同的地方。仔细观察，这些被我们称为角的图形到底有什么共同的特征？先独立思考，再同桌交流。 2、汇报：角有什么共同特征？ 3、师：这个尖尖的地方的这个点在数学上称为角的顶点。（课件上标出各个角的顶点。）两条直直的线叫做角的边，一个角有几条边？（课件上标出各个角的两条边。） 4、谁能完整地来说一说：角有

3、什么共同特征？（板书：一个角有一个顶点，两条边。） 三、找角 1、（课件出示 ：剪刀、钟表、红领巾） 师：你能从这三个物体中找到角吗？ 2、角在我们生活中随处可见，找找你身边的角，摸一摸角。 四、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。课件：下面图形中哪些是角，哪些不是角？为什么？是角两条线段没有共同的顶点直角 一条边是弯的钝角一条边向内弯师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？为什么？五、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识。 1、根据自己对角的认识，你能画出角吗？学生尝试画角。2、汇报：分析错例。 3、那到底怎样画角？请同学们打开书39页例2看看，找一找画角的方法，读一读：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 4、谁来说说怎样画角？教师示范画角。 5、学生用正确的方法画角。 六、通过活动使学生发现角的大小与两边的叉开大小有关，与两边长短无关。 1、学生拿出活动角。师：玩玩你手中的角，你发现了什么？ 2、师摆一个角，你们能摆一个比这个角大一些的角？能摆一个比这个角大得多的角？说说你是怎样使角变大？ 3、你能摆一个比这个角小得多的角？说说你是怎样使角变小？ 4、小结：角的两边张开越大，角就越大，两边张开越小，角就越小。角的大小与什么有关？（与两边张开的大小有关） 5、课件演示：一个角的两边变长变短的过程，问：仔细观察，你发现了什么

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