甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源应用的调查研究

1、 甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源应用的调查研究摘 要 受传统教育观念、教学模式和教学方法的束缚，甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源的应用还存在一些困难和问题，如何让设备和资源真正有效利用，达到优化教学的目的，值得认真研究和思考。主要通过对甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源的应用现状进行调查和分析，旨在探讨远程教育资源在农村中小学校的有效整合和应用。关键词 远程教育；资源整合；农村中小学校abstract because of traditional education notion, teaching model and teaching habit, there have many pr

2、oblems for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of jingyuan county, gansu province. we should think deeply for how to use the device and resource to improve the education. this paper will primarily discuss how to efficiently integration and use the dista

3、nce education resource through the investigation present situation for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of jingyuan county, gansu province.key words distance education; resource integration; rural elementary school and secondary schoolauthors address

4、 jingyuan normal school, baiyin, gansu, china 730900国家农村中小学现代远程教育工程实施10年来，为农村学校教育信息化带来新的发展机遇，实现了教育资源共享，缩小了穷困地区与发达地区的教育差距，对于学校教育教学质量的不断提高，实现教育公平具有重大的现实意义。虽然远程教育资源在农村中小学发挥了很大作用，但在资源的应用中还存在许多问题，影响了工程效益的发挥。1 农村中小学远程教育资源应用现状调查与分析1.1 调查对象及方法为真实地了解甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源的应用现状，特设计并开展这次“农村中小学远程教育资源应用现状调查”。以问卷调查和访谈

5、为主，调查对象为甘肃省靖远县的5所农村初中和5所农村小学。每所学校发放问卷10份，由随机抽取的各学科任课教师填写。共发出问卷100份，回收98份，有效问卷98份。在数据处理阶段，主要采用excel进行数据的统计分析。1.2 调查结果及分析1）资源方面。对教师使用资源的来源调查结果如表1所示。调查数据表明：教师在课堂教学中运用的资源69%来自卫星和因特网下载，22%为整合资源（改编资源），9%为自制课件。只有50%的学校现有资源库，主要存储在移动硬盘和刻录光盘上，只是偶尔更新。很多学校的计算机仅仅是勉强能让信息技术课使用。虽然远程教育资源数据量大、覆盖面广，但优质资源较少，选择范围小，与教材配套

6、的资源缺乏，特别是科学、音乐、英语等非人教版的科目。加之教师的信息技术能力本来就很欠缺，自己不能规划、整合相关的资源，导致现有的资源不能直接使用。2）技术运用方面。教师对多媒体及网络资源使用的熟练程度如表2所示。调查数据表明：绝大多数教师对资源使用的熟练程度都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备和资源的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练，致使教师不能运用现代教学设备和资源对课堂教学进行整体设计和优化，不能把学科教学与信息技术、远程教育资源进行有机整合。3）观念认识方面。远程教育资源对教学的重要性认识的调查结果如表3所示。调查数据表明：有

7、23%的教师已经认识到远程教育资源对教学工作的重要性，他们拥有新型教师所应具备的基本素养；有66%的教师认为远程教育资源对教学有一定的帮助；还有11%的教师认为，远程教育资源对教学工作并没有多大帮助。可见，转变教师的现代教育观念和对教师进行相应的培训工作是教育信息化工作的首要任务。2 农村中小学远程教育资源应用的思考与建议通过以上对甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源应用现状的调查和分析，笔者认为应该从以下几个方面进行改善。2.1 全面推广3种硬件环境建设模式1）教学光盘播放点。“模式一”是在小学建立教学光盘的播放点，这是一种最简单的配置，每套包括一台电视机、一台dvd机和一套教学光盘。通过教学

8、光盘中的资源来丰富教材，激发学生的学习热情，突破教学的重点与难点，让学生讲一口标准的普通话。需要指出的是，该模式主要针对边远地区农村小学和教学点。边远地区农村小学和教学点大都缺乏师资，有了适用的教学光盘，也就等于请到了优秀教师，大山里的学生就有机会享受到优质教学，教师也有了观摩教学、学习提高的机会。2）卫星教学收视点。“模式二”是在教学过程中通过卫星传送优质教学资源满足教学需要的一种模式。它不断更新资源，并及时使学校了解资源传送信息。每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、dvd机和成套的教学光盘。该模式主要针对农村中小学。卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部功能

9、的基础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，使广大教师能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学中，提高农村中小学的教育教学质量。3）计算机网络教室。目前我国部分农村的中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让这部分农村中小学的学生也能乘上信息高速列车，教育部提出以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。建立计算机网络教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网的计算机教室系统构成。该模式主要是针对农村乡镇初中，乡镇初中计算机教室可以发

10、挥多种功能。利用计算机教室，学生可以学习信息技术，上网浏览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育教学资源；还可以让教师利用网络环境备课并开展教研活动和教师培训；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的变革。2.2 培养教师运用远程教育资源开展教学的技能1）转变农村中小学领导的思想观念。转变农村中小学领导和教师的思想观念，可以采用集中培训和参观考察方式进行，主要是了解现代教育技术对学校教育教学的作用，以及借鉴先进学校的做法，使校长通过培训、考察，更新观念，理清思路，调整学校管理模式，制定切实可行的保障措施，为远程教育资源的应用起到保驾护航的作用。2）对骨干教师进行培训。对骨干教师进行

11、培训，可以采用集中培训方式进行，主要培训计算机基础知识、软件安装与维护，以及信息技术思想理论和教学技能的培训，使其能根据学校实际，整合现有的教学设备和资源，培养一批具有专业知识能力的教师队伍，为远程教育资源应用搭建一个运转良好的环境和氛围。3）对教师进行分类分层培训。要根据教师的需求分类分层进行培训，避免低水平的重复培训，达到普及与提高并重，从根本上提高教师对现代教育技术媒体和资源的应用能力，使每一个参加培训的教师都有所收获。2.3 开展远程教育资源应用于教育教学的活动1）积极开展远程教育资源应用于教育教学的评优活动。积极倡导教师对远程教育资源应用实践中的经验、体会及时进行总结，撰写教育教学论

12、文；开展远程教育资源应用于教育教学的多媒体教学软件制作评比活动，充分展示教师在远程教育资源应用实践中的感悟和体会，展示教师应用信息技术与学科课程整合的能力、教师课件制作的水平，鼓励教师创作出更多更好的优秀课件和作品；鼓励广大中小学生结合课堂教学的学习与生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，如电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页、文字录入等，通过这些活动推动远程教育资源的应用普及。2）组织远程教育资源管理和应用考核评估。成立远程教育资源管理和应用专项检查考核小组，每年对模式一、模式二、模式三学校从组织保障、管理工作、培训工作、教学应用、教研工作、校园网络安全等方面进行专项检查与考核。检查考核中采用实地查看、查阅档案、座谈走访、听取汇报、反馈情况等方式，分中学、中心小学、村级小学三级进行考核。考核中坚持统一标准，严格考核，据实反馈，细心指导，限期整改，实现远程教育资源的有效和长期应用。3 结束语在农村中小学远程教育活动中，教师应该在现代教育理论指导下，不断更新教育观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，并逐步提高运用远程教育资源改进教学的能力，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，才能更好地实现教育信息化和教育公平。参考文献1南