摩擦力的教学设计

1、学习好资料欢迎下载教学环节和教学内容教师活动【创设情境，导入新课】（2分钟）视频展示：身边的摩擦现象;提出疑问：结合视频及预习回顾初中学习的摩擦力概念?学生活动设计意图观看视1.使学频：1.获生了解得感性摩擦力认识，陶带给我冶情操。们的生2.了解活的情生活中况,培养的摩擦，热爱生产生深活的思入探究想感情。兴趣3.2.激发回忆摩学生学擦力概习兴趣念并回和求知答。欲；3体现从生 活走向 物理的 教学观 念。【回顾知识，弓1出概念】（4分钟）1、引导学生回忆起初中所学的摩擦力的观看动画及演通过1、回顾初中所学的二力平衡，选取概念；示，思考并父流，回顾初视频中出现的一例较为典型的现象2、提出疑问：互相

2、接触的物体相对静止结合初中所学进行分析。的时候，是不是也可能产生摩擦力？中所学的有关2、指出上述现象是因为摩擦力产3、提出疑问：结合实验现象以及初中所摩擦力摩擦力生的，适时提出疑问。学摩擦力知识，静摩擦力是什么呢？以及知识以的知识，3、引出静摩擦力概念及静摩擦力产生条件？及实验为接下产生条件。现象，对来的学静摩擦习做好力下定铺垫；义及静直观的摩擦力课堂实产生条验给予件？了学生判断的依据，培养了学生观察总结的能力教师的引导不组织指导学生进行抽书活动:仅使学生更容易接受静摩擦念，还突出了学生为主、教师为念。【实验探究，建立规律】（35分钟） 影响滑动摩擦力大小的因素两摞完全相同的书：1、分别在两摞

3、书的 上部与底部夹上两本相同的书，让一学生 左右两手同时抽出两本书感受哪边比较 容易抽出，并猜想可能的原因；2、再在 两摞书的同一层（其中一摞中夹放了两张 砂纸）夹上相同的书让学生抽出，感觉用 力仍不同，猜想可能的原因，分析不出， 教师让其拿开上面的书，发现砂纸。1、其他同学合 作进行 抽书活 动，一个 用手掌 在树上 分别施 加不同 大小的 压力，另 一个同 学将书 抽出，体 验有何 不同感 觉？ 2、 思考、猜 想影响 滑动摩 擦力大1.培养学生对 物理现 象和演 示实验 的观察 分析和 从启示 性演示 实验中 总结简 单结论 的能力, 形成自 己的观 点并积 极表达。2.培养合作的!1小

4、的可精神，敢能因素于提出并讨论与别人交流。3、不同的各小组 代表发 表本组 讨论结见解。果，表述3.培养猜想。学生物 理思维 习惯和 发现物 理规律 的敏感 性以及 对物理 现象的 归纳总 结、分析 推理能 力。讨论交培养学流摩擦生分析力探究比较、逻方案的辑辨别合理性，的思维并分析 回答选 取理由。能力。学习好资料欢迎下载1.观察数据处理分析过程和实验探究过程1.引导学生制订探究实验方案。在学生 实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学 生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提 供相关服务。2.物理方法控制变量法的渗透，物 理实验操作规范指导。1.通过1.学习思考、交拟定简流和讨单的科论、老师学研究的

5、点拨，的计划制定出和实验正确的方案，完探究计成对知划，制定识的初记录表。步探究2.分组和理解合作进过程。行探究2.培养实验，收学生从集数据物理现并进行象和实科学分验探究析处理。中发现 科学规3.分析律的习猜想假惯，使学设与实生认识验结果到实验、间的差分析，论异；4.注证在科意探究学探究活动中中的重未解决要性，同的矛盾，时培养发现新实验操问题，吸作技能。取经验3.培养教训，改合作的进探究精神，勇方案于放弃 或修正 自己的 错误观 点。1判断静摩擦力方向1、提出疑问：给毛刷一个水平向左的力,运用二力平衡求出静摩擦力的方向1.使学学习好资料欢迎下载2、理解静摩擦力大小与推力之间的关系用比较小的力推动

6、桌子，桌子不动用更大的力推动桌子，但是桌子还是不动在桌子上加一物体，用与第二种大小相等，方向也相同的力推动桌子3、最大静摩擦力并且提及如果接触面是曲面，静摩擦力的方向与接触面相切2、引导学生用二力平衡的知识对三个实验中的桌子做出受力分析，得出静摩擦力大小与推力之间的关系3、引导学生得出最大静摩擦力 Fmax的概念及其规律1.展示部分小组的实验数据，用 Excel 软件进行分析，引导学生得出的实验结 论：选中一组压力、摩擦力的数据，点 击“图表向导” “xy散点图”完成后点击结果，思 考老师 提出的 问题，经 过思考、 讨论交 流等形 式理解 直线斜 率反映 的物理 意义，并 积极表 达本小 组

7、得出 的结论。2.师生 互动，师 生共同 分析、讨 论实验 结果，并 进行评 价，对其 中不完 善的部 分提出 改进建 议，无论 学生的 猜想是 否与实 验的结 论相符， 都要对 学生进 行鼓励， 肯定他 们的这 种实事 求是的生了解 对物理 规律探 究的科 学流程 和对实 验数据 的处理 方2.会根据数据 的分析 形成结 论，培养 总结概 括和逻 辑思维 能力。3.学习了解现 代多媒 体技术、 软件工 具等在 物理学 习中的 应用。4.通过适当激 励评价 使学生 体验成 就感，达 成情感 价值目在木块上加上一块钩码，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，在拉力“添加趋势线”得到f-N的关系图线一 条

8、过原点的倾斜直线这说明了什么？ 分析两组数据，得到的直线斜率不同, 为什么不同？增大到一定值前，木块不会运动。继续用力，当拉力达到某一个数值时，在那一瞬间物体刚刚开始运动。观察并记录拉力的变化情况在木块上加2、3、4块钩码，重复步骤的实验，观察并记录拉力的变化情摩擦力与压力的关系接触面次数木块 与木 板接 触木块 与毛 巾接 触木块 与玻 璃接 触测 量 次 数砝 码 数压 力摩 擦 力f1压 力摩 擦 力f2压 力摩 擦 力f31000000023456探索精 神。同时 鼓励有 兴趣的 同学还 可以在 课后继 续探索 滑动摩 擦力是 否与其 他因素 有关。标。实验结果分析，总结规律，完成评

9、价2.对学生进行学习过程和探究结果的评 价。3引导学生理解斜率意义（动摩擦因数）； 师生共同得出f=卩No4.展示不同材料接触面的动摩擦因数。【实验探究，建立规律】（35分钟）1.按上述步骤培养使用现代1判断静摩擦力方向操作，分组进行实验探究，然后自行米用列表应用软件进行物理实验的操作技能。是不动在桌子上加一物体，用与第二种大小相等，方向也相同的力推动桌子4、最大静摩擦力2.（等学生实验完毕）对全体提出问题:或图像 等方式 分析静 摩擦力 的特点， 再相互 交流结 果。培养推 理分析、 归纳概 括能力。2思考老师提出的问题，结合二力平衡知识认识到观察到的拉力大小可以反映静摩擦力大小的变化规律，

10、经过思考推理，认识理解静摩擦力大小的特点，并积极回答问题3.师生互动，共同得出：两个物体间的静摩擦3、理解静摩擦力大小与推力之间 的关系用更大的力推动桌子，但是桌子还在木块上加上一块钩码，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，在拉力F1.指导学生按上述装置分别用弹簧测力 计和力传感器、P ASC（数字实验系统及 DataStudio软件探究静摩擦力的大小： 小组内同学合作完成探究，一名同学缓慢 拉动木板逐渐加大拉力，直至拉动木块， 在此过程中其他同学一定注意观察测力 计示数（或力传感器采集到的拉力图像） 怎样变化？指导询问某小组：你们观察 到了什么现象？该现象又说明了什么？大家观察到了什么现象？（学生

11、可能回 答：测力计测到的拉力逐渐增大，至广定 值又突然减小，然后趋于平稳）；那说 明木块受到的静摩擦力大小如何变化？ 根据是什么？3师生共同再用力传感器、P ASCO数字 实验系统作实验演示得到如下图样：II增大到一定值前，木块不会运动。继续用力，当拉力达到某一个数值时，在那一瞬间物体刚刚开始运动。观察并记录拉力的变化情况在木块上加2、3、4块钩码，重复步骤的实验，观察并记录拉力的变化情014、滑动摩擦力(1)知识迁移，通过静摩擦力的学习，运用类比的方法得出滑动摩擦力的产生条件及其概念。(2)探究滑动摩擦力与压力之关在木块上加上一块钩码，用弹簧测力计沿水平方向拉木块滑动，记录拉力F通过添加钩码

12、改变木块的压力，记录拉力F引导分析：静摩擦力有什么特点？是一个 固定值吗？力可以是一个 变力，它的大小可以在0与fmax之间，即0 f f max静摩擦力的最大值f max叫做最大静摩擦力(将动未动时摩擦力)；它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。4.最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究留给课外进行探究。(3)滑动摩擦力与接触面粗糙程 度之间的关系通过用砂纸改变接触面的粗糙程 度，在其他条件相同的情况下记录 下滑动摩擦力大小改变重物的质量，测出不同重物在 接触面粗糙程度不同的情况下滑动 摩擦力的大小m I林捕受和力与度之闻的夬*揭秘：这里说的接触面积是物体实 际接触到的面子，而不是我们认

13、为 的木板的面积，当砂纸的沙粒大到 一定程度时，沙粒越大，接触点越 少，实际接触面子越小(4)压力与重力之间的区别 将木板倾斜，对物体进行手里分析, 得出压力与重力的区别【教师总结】(3分钟)静摩擦力是由于两物体间只有相对1.重250N的物体放在水平地面上，如图所示，已 知物体与水平地面间的最大静摩擦力为 150N动摩 擦因数是0. 5,物体的一端连一根轻质弹簧.求：运动的趋势而没有相对运动，在接触面产生的阻碍相对运动趋势的力(1)当弹簧拉力为F= 80N时，物体受到地面的摩 擦力多大？深化理 解动摩 擦力、静 摩擦力 的大小 特点，学 以致用静摩擦力产生的条件静摩擦力的大小与方向(2)当弹簧

14、拉力为F= 160N时，物体受地面的摩擦静摩擦力与压力无关，且取值为OVF力多大？ aSR*才max ;压力越大，最大静摩擦力越大滑动摩擦力的概念、产生条件、大小、方向【加深巩固】(1分钟)布置典型例题，帮助学生理解回扣知识，引导学生再对生活中摩擦不仅学会利用，而且知 道怎么利用，为什么这样利用，使其体会从生活走向物理， 从物理走向生活的和谐辩证关系；引导列举分析具体实例，如：泥鳅为什么身上那样滑？不易 被抓住？分别从生物学和物理学的角度进行解释，体现学科 知识的交叉应用。产生条件1.向摩擦力概念：*注意理解：相对运动和相对运动趋势的方2.滑动摩擦力的大小 :=妙*N 的含义：正压力3.静摩擦

15、力的大小不是定值，范围为max1、书面作业：教材 P54(2)、P55。生活中的摩擦力2、在课后继续相关探索；扩展相关知识。 实例：自行车上的摩擦力上完这节课，感悟颇多，总结几点如下:1、较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点: 突出学生的主体性、主观能动性和探索性在初中学习和课前预习的基础上，概念让学生说，问题让学生提，方案让学生选，实验让学生做 等，并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动 态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实 验过程的探究)的时空。并在本案例的教学

16、过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学 生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。 注重学生物理多种研究方法、能力的培养如设计的“抽书演示体验”活动，从感官、触觉、身心、思维等多方面培养了学生的对物理现象 的分析能力，实验简单易懂但又能凸现实质问题；猜想、探究过程更是学生自主合作地进行，培 养学生实验操作、分析归纳、方法总结等能力。 突出获取知识的过程探究,本节课重点及大部分篇幅都是在教师指导下进行的过程体验与探究，较好地体现了新课程理念； 如对学生实验数据处理分析一环节，在课堂上当堂用Excel软件进行分析处理，使学生切实看到摩擦力与正压力确实存在那样的正比关系。 重视与生活实际相结合，体现物理源自于生活的教学理念，教育学生要关注社会，培养他