(完整版)2.1食物中的营养物质教学设计(精)

1、第二章人体的营养 第一节 食物中的营养物质 教学目标：知识：1. 说出人体需要的主要营养物质，列举主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2. 说出无机盐和维生素的来源与相应的缺乏症。能力：尝试科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、做出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。情感态度价值观：1. 认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点，培养学生爱护其他生物的情感。2. 培养团队协作精神和正确的科学态度。教学重点分析：主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。每天摄入食物，是人体获取营养物质的途径。只有知道每种营养物质的作用和食物来源， 学生才有可能自觉做到合理膳食，同

2、时也为完成本章第三节的设计活动奠定基础。教学难点分析：1. 食物中的能量是人体能量的来源。理解能量的概念，对初一学生来说有一定困难。 教师可以举一些日常生活中常见的例子 帮助学生理解。在此基础上就实际现象让学生明白食物中储存有能量，再进一步通过探究活动证实食物中储存能量，这些能量是人体能量的来源。2. 探究过程中数据的处理和误差分析。学生由于缺少必要的物理、化学知识，进行数据处理和误差分析时会感觉困难。教师在进行必要的知识铺垫的基础上引导同学讨论，在讨论中互相启发，不断完善。教学策略：为发挥学生学习的主动性，可以请同学来描述如何使用“食物成分表”，促进学生学习方式的改变。在分析讨论中，让学生体

3、会食物中的营养物质与人体细胞所含物质的联系， 然后再介绍各类营养物质的作用。开展探究活动帮助学生认同糖类、脂肪、蛋白质中含有 生命活动所需的能量。通过实例以及形象、具体的挂图，介绍无机盐与维生素的缺乏症， 使学生能够在直观的刺激下积极主动地掌握这部分内容。本节需要3课时。课前准备：教师：各种食物图片。无机盐与维生素的缺乏症的图。测定某种食物中的能量的各种材料、用具。将学生分成4至5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。制作PPT学生：调查当地人们都常吃哪些食物。预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料。教学过程： 第一课时：一、糖类、脂肪、蛋白质；二、“测定某种食物

4、中的能量”探究实验方案设计，学生提出问题、做出假设、制定和完善实验方案。时间教学环节教师活动学生活动媒体说明10分钟引入新课 题设疑、提问、引入新课。 请同学们思考我们常吃哪些思考，回答问题。 按照教师提出的要求，食物？它们都来自哪些生 物？当中主要含有哪些营养 物质呢？资料分析：P21巡视，指导学生查阅表格。组织学生讨论资料分析中的 两个问题。食物中含有糖类、脂肪、蛋白 质、水、无机盐和维生素等六 大类营养物质。糖类、脂肪、 蛋白质都是组成细胞的主要 有机物，并且能为生命活动提 供能量。板书：第一节食物中的营养物质糖类脂肪1有机物蛋白质|维生素丿 水1无机物无机盐 了每个人写出两种常吃的 食

5、物，并查阅教科书第 41-42页“常见的食物 成分表”，并将食物中 的营养物质填写在书上 资料分析中的表格里。 回答冋题：1.不同的食 物含有不同的营养物 质，每种食物以某几种 营养物质为主。2.食物中的营养物质是 人体细胞所含物质的来 源。20分钟一、糖类、 脂肪、蛋白 质1. 糖类2. 脂肪质疑：食物中的营养物质对人 体各有什么作用呢？ 提问，引导学生讨论，得出答 案。1. 为什么病人不能正常进食 时，往往需要点滴葡萄糖？说 明糖类有什么作用？2. 通过查阅“常见食物成分 表”，你知道有哪些食物糖类 含量比较多？（举 3至4种）1. 为什么病人几天不吃食物， 身体明显消瘦了？说明脂肪 的作

6、用是什么？贮存在人体 内的脂肪一般用作什么？2. 通过查阅“常见食物成分 表”，你知道有哪些食物脂肪 含量比较多？（举 3至4种）3. 为什么说体育锻炼是减肥 的好方法？思考学生读书，思考并回答 问题，得出结论。查41页常见食物成分 表，回答问题。学生思考，讨论，回答 问题。查41页常见食物成分 表，回答问题，得出结 论。PPT出示含 糖类较多 食物的图 片。PPT出示含 脂肪较多 食物的图 片。3.蛋白质1 儿童、青少年为什么需要 多吃一些奶、蛋、鱼、肉？2蛋白质的作用是什么？3 通过查阅“常见食物成分 表”，你知道有哪些食物蛋白 质含量比较多？（举3至4种） 板书：1. 糖类一一人体最重要

7、的供 能物质2. 脂肪人体的备用冃匕源物质3. 蛋白质构成人体细胞的重要物质比较二大类有机物。学生思考，讨论，回答 问题，得出结论。查41页常见食物成分 表，回答问题。PPT出示含 蛋白质较 多食物的 图片。15分钟“测定某 种食物中 的能量”探 究方案设 计将学生分组，4-5人一组。 明确任务：记录、操作、处理 数据、汇报发言。引导学生提出问题，做出假 设。听取学生的汇报，适时点评， 做积极性评价。组织各小组根据书上给的实 验装置讨论实验方案。组织各小组汇报。引导学生从 各组的报告中发现问题，吸取 经验。各组推选组长，明确分 工，各司其职，分工协 作。在教师的引导下，明确 在探究食物中的能量

8、过 程中，可以从不同的角 度提出问题：提出的问 题不同，做出的假设也 就不同。各小组根据自己小组提 出的问题，充分做出假 设。各组汇报。根据小组确定的探究课 题，制定探究计划。对 制定的计划进行讨论、 完善兀善。交流，完善本组方案。 探究问题不同，实验的 具体方案有所区别。第二课时：二、测定某种食物中的能量学生实施实验方案。（在实验室上课）时间教学环节教师活动学生活动媒体说明10分钟二、测定某 种食物中 的能量实验 前的讨论提出问题：食物中确实含有能 量吗？花生的种子含有多少 能量呢？花生仁和核桃仁哪 个含能量多？组织学生根据提示，理清探究 思路、明确探究前需要做的事明确探究思路与过程中 的具

9、体要求情称种子的质里（取好老师课前用分析天平称好，这样 比较准确。）、用里筒里取一疋 量的水（注意量筒的正确读数 方法）、计算的方法（Q=m（T1-T2） X 4.2m花生的质量（如果没有条 件可以让学生用托盘天平在 课堂上称量。）T1:实验前水的温度T2:实验后水的温度）、实验过 程中的注意事项等。提示学生注意安全和尽量减 小实验误差。20分钟实验 操作过程为学生提供实验材料和用具， 巡视并对探究过程予以个性 化的点拨指导。随时鼓励学 生。实施实验方案。各小组用教师提供的材 料器具，按照课前的分 工进行操作。注意安全。 秤花生（也可以让学生 用天平自己称量）、量 水的体积、烧花生、记 录实验

10、前后水温的变 化、计算水吸收的热量 对实验数据进行记录和 计算，得出各自的结论。15分钟对实 验结果的 分析讨论听取同学汇报实验结果。质疑：请同学对照书上附表， 比较测量所得数据，有没有差 异，如果有是怎样产生的。 引导：水吸收的能量就是食物 释放的能量吗？引导各小组讨论：误差产生的 原因。教师归纳总结：学生在探究过 程中的积极性、好的方法等。各组汇报得出的结果和 结论。食物中含有能量， 不同的食物含有能量多 少不同。比较，思考。各小组汇报产生误差的 原因。通过讨论明确：实验中 的误差是不可避免的， 尽量减小误差所得数据 将越接近附表中数据。第三课时：三、水和无机盐 四、维生素时间教学环节教师

11、活动学生活动媒体说明3分钟复习回顾通过探究我们了解到食物中倾听、对学过的知识有含有能量，这些能量主要储存 在糖类、脂肪和蛋白质这些有 机物中，糖类是直接的能源物 质、脂肪是备用的能源物质、 蛋白质也能被分解提供能量， 这些能量是人类各项活动的 能量来源。除了这三大类有机物，食物中 还含有哪些物质呢？概括性认识。15分钟三、水和无 机盐1. 水2. 无机盐提问，引导学生讨论，得出答 案。1. 水有什么作用？2什么食物中含水量比较丰富？1 .人们缺铁、缺钙、缺碘、 缺锌等一般各出现什么症 状？（见P25表）2. 这些无机盐的含量占我们 身体比重大吗？3. 通过查阅“常见食物成分 表”，你能找出各种

12、无机盐的 主要食物来源吗？读书、思考回答：运输、溶剂、维持细胞 形态等。看书，回答问题。填写表格。17分钟四、维生素提问，引导学生讨论，得出答 案。1. 为什么长期在海上航行的 水手经常得坏血病？什么是 坏血病？如何治疗坏血病？2. 维生素是构成细胞的主要 原料吗？能为人体提供能量 吗？它的作用可以用其他营 养物质代替吗？3. 缺之维生素A、 维生素E、 维生素C、维生素D会出现什 么症状？（见P26表）4. 通过查阅“常见食物成分 表”，你能找出各种维生素的 主要食物来源吗？（列举3至 4种）看书，讨论、回答问题。完成填表10分钟总结练习分组答题通过这节课的学习，你能说出 食物中有哪些营养物

13、质吗？ 正处在青春期的我们在饮食 上都应该注意什么呢？学生思考答题板书设计：第一节食物中的营养物质一、糖类、脂肪、蛋白质：组成细胞的主要有机物，能为生命活动提供能量1. 糖类人体最重要的供能物质2. 脂肪人体的备用能源物质3. 蛋白质构成人体细胞的重要物质二、探究实验：测定食物中的能量三、水和无机盐1. 水细胞的主要成分，运输物质2. 无机盐含量少，作用大。四、维生素种类多，需要量很小，作用不可替代。课后反思：本节教学时数比教参的建议多用一课时， 这样有利于目标的达成。 对三类有机营养物质 的作用的教学，一定要让学生既明白共性，又明确区别。对探究活动测定某种食物中的能量的教学过程中， 要求学生按探究活动的一般步骤 进行方案设计，