新苏教版二年级语文下册《习4》教学设计_5

1、苏教版语文二年级下册第四单元口语交际教你玩游戏教学设计课题口语交际教你玩游戏重点难点学习水平课型新授课 课时第一课时识记理解运用教学目标 1.用适当的语言说出游戏的名称，清楚地表述游戏的玩法。 2.学生积极参加活动，踊跃与同伴交流。交流时做到态度自然、大方，有礼貌、有信心。 3.在口语交际中培养学生的听说能力，激发学生乐于交际的情感。学情分析 教你玩游戏是苏教版二年级下册的一节口语交际课。这节课围绕了学生的现实生活，截取儿童喜闻乐见的游戏做为交际内容，能让学生乐说，有话说，能说。课上，首先让学生说出自己平时喜爱的游戏，常玩的游戏。第二步，让学生选择自己熟悉的，拿手的游戏，教大家玩玩。力求在介绍

2、的过程中能把游戏规则讲清，把游戏的过程讲明白。最重要的是培养儿童乐于交际，大胆说话的能力，态度大方，有礼。不做过高的要求。可以边说边示范，一起玩一玩。教材分析这是苏教版第四册练习四的口语交际内容。教材由两部分组成：其一，文字材料，提出交际内容及要求；其二，三幅插图：跳橡皮筋、跳绳及老鹰捉小鸡的活动场景。重点、难点 教大家玩游戏，说清楚游戏的名称和玩的方法。在口语交际的过程中大胆表达，认真倾听。学法（1）观察法：通过观察ppt上的图片，。（2）讨论法：孩子们积极参与，发表看法，交流预习成果，分享知识.教学媒体多媒体课件、四把椅子学生准备制作“抢凳子”的游戏活动的课件。教学内容及教师活动学生活动设

3、计意图1、 创景激趣，自主设疑 游戏，永远是一个快乐的话题，我们的童年生活少不了游戏，孩子们在游戏中像一个个快乐的小精灵。课间的教室里、操场上到处都能听到你们欢快的笑声。我们在游戏中享受着幸福。 2、播放一组学生课间玩游戏的场景。（ppt出示一组游戏图片） 3、看了图画，你能用一句话概括这些场景吗？用这样的句式：（小朋友们在玩 ，有的玩 ，有的玩 ，还有的在玩 。） 这些场景都跟一个词有关：游戏（板书）。这节课，我们一起走进“口语交际”教你玩游戏（板书：教你玩） 游戏的种类不仅仅只有这些，许多游戏我们还没有玩过，这些游戏啊有的不仅能增强我们的体质，还有的能提高我们的智力呢。因此，我们要经常做一

4、些有意义的游戏活动。2、 研读感悟，自主探究1、师：可是这些好玩的游戏究竟怎样玩呢？如何让没有玩过的小伙伴学会玩呢？请同学们打开课本p73页，读读这段话。这段话告诉我们教会别人玩游戏要注意哪两点，用笔在下面画一画。（课件14）（生回答老师板书）名称、玩法我给大家带来了一个很有趣的游戏，请同学们仔细听老师是怎样向大家介绍这个游戏的。（多媒体展示游戏抢凳子）课件152、介绍抢凳子的游戏玩法. 假如我们准备4个人玩这个游戏，那么需要准备3张凳子，凳子数比玩的人数少1个。将凳子围成一圈，老师念儿歌，大家齐围着这组凳子走，当儿歌突然停止时，每人奋力抢坐到凳子上，没有能抢到凳子的人被淘汰，抢到凳子的人再组

5、成新的一组，并减少一个凳子，再次游戏，直到最后。也可以让没有抢到凳子的同学为大家讲个笑话或者唱首歌。）3、 师：同学们，听了老师刚才的介绍，我们知道这个游戏的名称是：4、 小组合作师：同学们，刚才我们看了别的小朋友玩了抢凳子这个游戏，大家想过把瘾吗？那我们一起来玩吧！四人一小组交流玩游戏的要求。小组内交流玩游戏时的要求：一，每个人先静下心来，好好想想，你准备说哪个游戏以及怎样把游戏教会别人。二、组内成员说的时候，其余组员要认真倾听，不要随意打断别人的讲话。三、讲的同学要有条理地说清游戏的名称和玩的方法，这一点很重要。四、4人说好后，小组要推选出最有意思，最好玩的游戏准备进行汇报）5、交流汇报师

6、：商量好了吗？我们来邀请XX来向大家汇报了，来看看汇报时要做到：（站起来时要大大方方，声音要响亮，讲话的速度不能过快。正确、有条理地说清游戏的名称、玩的方法；如果需要也可以边做一边做动作，一边介绍。）让我们用热烈的掌声欢迎xx来汇报。（生：经过我们小组的讨论，我们认为这个游戏最好玩。游戏的名字叫，这个游戏是这样玩的：6、汇报游戏的名字,玩的方法.通过刚才同学们精彩的介绍，大家认为哪一小组介绍的游戏最有意思？这节课，我们学会了好多好玩的游戏，真有意思，看着同学们开心的介绍着各种游戏，老师也想和小朋友一起玩了。三、巩固深化，学用延展课后，你能自创一个小游戏，并邀请你的小伙伴和你一起玩吗？同学们还可

7、以边玩边改进游戏，让游戏更精彩，玩的更有趣。这节课就上到这，同学们下课别忘了拿上这个邀请你的小伙伴一起玩。学生观察游戏场景指名说揭题指名说做勾画板书播放抢凳子课件介绍游戏抢凳子的玩法玩“抢凳子”游戏。小组内交流讨论玩游戏的要求。指名说 课件播放学生课间游戏活动的场景，一方面能拉近学生与生活的距离，激活心中库存语言；另一方面能催发学生参与游戏活动的激情，为以下创设教学情境、叙说游戏的玩法奠定了坚实的情感基础。低段的口语交际侧重培养学生勇于表达，敢于交流的信心。这一步交际难度相对较低，等于是给了学生一把梯子。有了表达的兴趣与信心，口语交际就成功了，也为写作进行了材料准备，解决了“言之有物”的问题。

8、好奇是学生的天性。交给学生新的游戏方法，激发学生浓厚的学习兴趣。从师教玩游戏生组织玩新游戏说游戏的玩法，从扶到放，循序渐进，降低说话的难度。 此环节紧扣教学主旨。规则及要求的出示，旨在为学生言之有物、言之有序的互动交际指明方向。使学生对自己发言有衡量依据，倾听他人发言有评价标准，从而引导交际的过程在高效、缜密的轨道上运行。 兴趣是最好的老师，为学生的表演“评价”，新颖的教学方式把活动推向高潮。学生个个跃跃欲试，激起他们玩的欲望、说的欲望。这里，既有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作。生与生、师与生广泛交往，创设一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。 口语交际的能力只有在口语交际的实