新苏教版三年级语文下册《文11 煮书》赛课导学案_8

1、 三年级上册语文煮书教案1、 教学目标 1.学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。 2.学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。 3.通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。二、教学重点 理解“煮书”的内涵，并能在今后的学习生活中养成“煮书”的习惯。三、教学难点能以问题为导向，整体感知课文。四、教学过程 一、激情导趣，揭示课题 同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文煮书，相信我

2、们会有新的收获! 二、初读明意，学习生字新词 1.书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才合理呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么地方不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情) 2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。 3.(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。) 4.(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解? 注意词语理解的多元化： 如：理解“得

3、心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再通过已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。 又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。 另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。 5.刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决) 6.重点问题的预设：书只能读，怎么可

4、以煮呢? 三、创设情境，质疑问难 1.你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1-3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题， 2.指导朗读句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情) 我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢? 我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?” 3.真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段) 4.相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子 “书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!” 引导学生理解： 1.书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。 2.食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。 引导学生质疑： l.书怎样“煮”? 3.书“煮”到什么程度才可以“消化吸收”? 四、布置作业，质疑小结 聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查