穿越红楼_细读凤姐

1、穿越红楼 细读凤姐 从职业关键能力看林黛玉进贾府之王熙凤人物形象分析综合设计前面三个课时我带领学生沿着林黛玉进贾府的足迹，游览了贾府这一特定的小说环境，并对宝黛等一些重要人物的个性特征进行了探讨，是对前面三课时的延伸。本案设计共分两个课时，提倡自主、合作、探究的学习方式，实践情景化的教学模式，力求构建开放而有活力的课堂氛围。第一课时，旨在培养学生在竞争环境下学会资源共享、合作共赢的意识，强化基础，提高学生的语文素养。第二课时以职来职往节目形式组织课堂，创设求职、面试的情境，注重学生的课堂参与，寓教于乐，体会王熙凤人物形象的优缺点，培养语言组织能力及临场应变的能力，为学生今后的终身发展和职业关键

2、能力的养成提供帮助。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。【教学目标】学科语文学校xx市中等专业学校执教者王国权班级xx商务助理班教学时间2xx 年月 xx 日班级人数34人一、知识目标：在预习和课堂学习中，掌握红楼梦的文学常识，学会人物形象分析的方法。二、能力目标：1.学生带着任务借助图书资料、网络等搜集、筛选信息，提高的信息处理与学习能力。2.学生在情景化课堂中培语言组织能力及临场应变的能力，提高语言表达与沟通能力。三、情感目标：体会王熙凤人物形象的优缺点，引导学生树立正确的职业观。【教学重点】通过对文本中人物语言、外貌、动作的品读，对王熙凤人物形象中对学生语言表达与沟通能力的培养。【教学难点】结合

3、王熙凤人物形象的分析，引导学生建立良好的信息处理能力和语言表达与沟通能力。【教学方法】情境化的动态教学法( “ 3D教学模式 ” )小组合作探究学习法【授课类型】第一课时：综合实践课第二课时：嵌入式3D 课【教学课时】两课时【课前准备】1.分组并下达任务全班 34 个学生根据不同的兴趣分成四个讨论组，并根据学生的兴趣和知识结构通过自由报名适当调节的原则组成由“怡红院、潇湘馆、蘅芜苑、秋爽斋”等四个地名命名的小组，民主推荐组长。以 “资料袋 ”的形式，集中各自小组手机的资料。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。活动报名表报名表小组任务成员组长1 / 5潇通过图书馆或网络查找作者的生平以及有关湘于王熙凤的

4、评论，并将查阅的资料和蘅芜苑馆分享完成PPT 的制作。秋通过电子书搜索关键词“王熙凤 ”查找与王熙爽凤有关的故事，并做成册子发给每一小组。斋蘅配合怡红院 （组）将资料整理成PPT 的形式芜展示给大家，并确定一位讲解员。苑利用潇湘馆集成的小册子结合本组通过图书怡馆或通过网络查找的资料，并请教学校心理红咨询室的职业指导老师完成王熙凤在现代职院场中的优势和劣势分析。2.指导学生通过图书馆资料查阅、网络资料查阅等手段搜集、整合资料。红学馆： 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。平湖红学： 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。红楼艺苑【教学过程】第一课时第一课时的设计既是对学生课前准备的检查，又为第二课时的展开奠定了知

5、识和情感基础。新课导入（约3 分钟）以聪明累为背景音乐，根据红楼梦脉络将王熙凤各个时期的图片在大屏幕上展现，教师导入新课。2.说凤姐道凤姐 成果展示（约xx 分钟）潇湘馆、蘅芜苑展示制作的PPT，介绍王熙凤的生平及相关评论。秋爽斋展示收集王熙凤故事集，并简略介绍这部“作品 ”。（ 3）怡红院利用自己准备的资料讲解叱咤风云 现代职场中的王熙凤 。3. 红楼知识考查 知识抢答（约 xx 分钟）本环节设置8 个题目，以小组抢答的形式，答对一题加两分，答错一题扣1 分，累计加分。红楼知识知多少抢答题1.下面肖像描写写得是红楼梦那个人物？（）她姿容美丽，出场时总是满身锦绣，珠光宝气，“彩绣辉煌，恍若神妃

6、仙子”，一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。A 林黛玉B薛宝钗C王熙凤D 秦可卿2. 诗句： “无故寻愁觅恨， 有时似傻如狂。 纵然生得好皮囊， 腹内原来草莽。 潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤”描写的是（）A 宝玉B贾琏C贾蓉D贾环3. 对红楼梦中的情节概述不准确的一项是（）A 晴雯撕扇B黛玉葬花C宝钗扑蝶D 元春远嫁4、贾珠是贾宝玉的哥哥，那么贾环是贾宝玉的（）A 、哥哥B 、姐姐C、弟弟D、妹妹2 / 55.机“关算尽太聪明，反误了卿卿性命”指的是谁？（）A 、元春B 、探春C、凤姐D 、袭人6. “枕霞旧友 ”是

7、_的别号， “蕉下客 ”是 _的别号。A. 贾探春 史湘云B. 贾探春 贾惜春C.史湘云 贾探春D.贾迎春 贾探春7.贾宝玉在太虚幻境看到了金陵十二钗的判词，其中“情天情海幻情身，情既相逢必主淫。漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁”说的是 _。（）A. 秦可卿B. 袭人C.晴雯D. 王熙凤8.下列人物中不是 “金陵十二钗 ”的是：（）A 薛宝钗B 薛宝琴C贾巧姐D史湘云王熙凤那些事 故事大赛（约xx 分钟）每一小组通过推荐、选拔派出一位同学讲一个和王熙凤有关的故事，要求有一定的评论（可借助于音乐、PPT 等多媒体形式） 。说凤姐道凤姐 故事会评分表小组演讲者题目语言表达用普通话演讲，咬字清晰语言流

8、畅20 分语速语调适中，语言生动感染力强舞台表现感情充沛，能正确把握故事情节及人物的情感变25 分化，充分展故事的精彩和人物形象个人形象举止大方， 穿着得体， 符合一个中职学生的要求xx 分故事评论能通过故事情节中展现的人物形象，给出有理的25 分评价加分项目使用的背景音乐能切合故事情节的发展，PPT 的呈现制作精美，和故事同步20 分总分教师总结（约3 分钟）由各环节各小组所得的总分决出一二三名，并根据学生在课堂上呈现的成果和活动过程中的表现，教师要对学生付出的努力给以充分的肯定，同时， 教师还应对王熙凤的形象做简单的总结，为下一节课的展开奠定基础。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。第二课时一、职

9、场亮剑(设置情境初识凤姐约3 分钟 )PPT 播放职来职往的片头，视频中加入求职成功者的图片。教师导入：职来职往，前途宽广。亲爱的同学们，欢迎参加本期的职来职往，首先让我们用热情的掌声欢迎四位跨国公司的人事部经理。 同时我也欣喜地告诉大家你已经成为了他们各自智囊团的成员（小组成员）。现在让我们一起走进职场亮剑，欢迎今天到场的求职者，掌声有请。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。吴丹同学着现代职业装，和着职来职往开场音乐上场，向全场做自我介绍。要求：请四个小组在听了王熙凤的自我介绍后，在 40 秒内对王熙凤的职业形象、职场礼仪、职业谈吐等方面给予印象进行初评初评，并由学生自由发言谈谈从现代职场的要求考量

10、，印象中的王熙凤是否符合现代职场的要求。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。3 / 5设计意图：运用大屏幕呈现职来职往的片头，教师以主持人的身份出场，引入由学生扮演的跨国公司的人事部经理（组长），并让 “王熙凤 ”着现代职业装亮相，创设演播现场的视听效果。同时，在40S 内对王熙凤的初评既锻炼学生的临场应变能力，又能锻炼学生的即兴表达能力。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。二、职面生活（走进生活，合理建议约 7 分钟）PPT 播放 83 版红楼梦王熙凤出场的片段。教师：亲爱的同学们，所谓知人论事，要了解一个人，最好的方法莫过于走进他的生活，接下来让我们走进职面生活环节，通过一段VCR 来了解一下生活中的王熙

11、凤。下面有请各跨国公司的人事部经理带领你的团队，给王熙凤的求职方向，提出一个合理的建议。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。要求： 1.学生在观看视频的过程中，各人事部经理带领各自的团队为王熙凤的求职提供一个合理建议，并说出理由。2. “王熙凤 ”依据各人事部经理给出的建议，选择一个择业方向。设计意图：为下一环节中小组合作热身，并通过观看视频，培养学生的对“生活细节 的观察力，训练学生的语言组织能力。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。职场倾听（依档论人深度了解约 xx 分钟）“王熙凤 ”在倾听席就座，各小组查阅贾府人物档案?王熙凤篇（部分） ，在小组讨论的基础上（林黛玉进贾府5、6 两个自然段），师生共同探

12、讨王熙凤的人物形象。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。1.请学生用一个词概括王熙凤最合适？教师明确：辣2.请学生浏览文章的五六两个自然段，聊聊文章是从哪些方面来表现王熙凤“辣 ”的特征的 ,并说出你的理由？教师明确：出场辣形貌辣语言辣出场辣（详解）（ 1）教师引导，请学生说说王熙凤出场的特点。教师明确： “未见其人先闻其声 ”。（ 2）作为贾府的大总管，王熙凤为什么没有在第一时间出现？教师明确：这样的出场是曹雪芹精心构思的。论辈分林黛玉第一次来贾府，首先拜见的必然是贾母等人，即便是同辈中还有珠大嫂子。王熙凤选择单独出场，为自己提供了更为广阔的活动空间，把握住了出场的最佳时机。 渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇

13、絨钞。人物形象：个性张扬善于把握时机形貌辣（略讲）请学生画出文中描写王熙凤衣着及外貌的文字，思考从中能看出王熙凤怎样的个性特征？“头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着 xx 五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。教师明确：这段关于人物衣着和外貌的描写极具铺陈，向我们展现了一个极具生活气息的贵族少妇的形象。 她衣着华丽， 样貌俊俏， 可是从文中对其面部的特写我们也看到了她狡诈的一面

14、。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。人物形象：样貌俊俏贪婪狡诈语言辣（详解）（ 1）夸黛玉4 / 5教师明确：王熙凤说话得体、动人，见了黛玉说道“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了 ”言下之意，从来没见过这么漂亮的女子！一番恭维之后，又开始哭起来，说道“只可惜我这妹妹这样命苦，这姑妈偏就去世了”可见着老祖宗伤心，转悲为喜，变化之快，令人瞠目结舌，字字句句都讨贾母欢心。在夸黛玉的同时，不忘“三春 ”等的感受，竟说黛玉“不像老祖宗的外孙女， 竟是个嫡亲的孙女”。一则有效拉近了黛玉和她之间距离，再则把三春放在了合理的位置，同时还迎合了贾母，起到了一石三鸟的效果。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。（ 2）回王

15、夫人：问：从月钱已收过了，到王夫人说给黛玉缎子做衣服，说先料着了，这些语言当中更见其果断能干，随机应变的能力，作者果真是对王熙凤的极度赞美吗？坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。教师明确：不是，从王夫人的点头不语中，我们似乎发现王熙凤其实从未做过这些事，可是她却大胆得说做过了。可见，王熙凤仗着她的权利一手遮天。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯。（ 3）关心黛玉问：熙凤在贾母面前对林黛玉前问寒问暖，这是真心关心林黛玉吗？教师明确：王熙凤在贾母面前问寒问暖，关照丫头婆子不好尽管告诉她，既讨好了贾母又在林黛玉面前展示了自己作为当家少奶奶的权威。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻。人物形象：善于观察爱好弄权设计意图：作为一

16、堂语文课，解读文本在我看来是必不可少的环节，但是由于课堂组织形式采用了职来职往的形式，所以我把文本设计成了贾府人物档案?王熙凤篇（部分） 。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦。四、职面未来（知人论事因人定岗约 7 分钟）PPT 呈现王熙凤的一些经历（“蘅芜苑 ”制作）结合刚才分析的王熙凤的人物形象，从德、能两方面考虑，请六位跨国公司的人事部经理带着各自的团队一起商讨王熙凤是否是各自公司提供岗位的合适人选，教师在巡视的过程中可以适当地加入到他们的讨论中。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针。1.团队考量：通过小组讨论结合学生的知识资源，互相得出结论，无论用与不用，亮出十足的理由，并给王熙凤提供一定的建议。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬缩。双向选择：王熙凤可以在亮出红牌的跨国公司中选择一家，并有公司颁发通行证。设计意图：这以环节的设计旨在培养学生在文本阅读中，通过人物语言、动作等的解读来