课文《月光曲》教学设计优秀范文

1、课文月光曲教学设计优秀范文 月光曲，原名升c小调钢琴奏鸣曲，1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以月光曲之名。这是一首享誉世界的名曲。准备了以下内容，供大家参考!月光曲教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。4、认字8个，写字7个，继续练习摘录

2、笔记独立识字。教学重点：1、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学难点：1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。2、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备：1、贝多芬的资料。2、奏鸣曲月光曲。教学过程：一、创设情境，谈话导入瞧，你们一个个坐得多有精神呀!老师相信，今天的你们，一定是最棒的!对自己有信心吗?非常好!俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗

3、诵出来吗?听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文-月光曲(教师板书，学生回答)看到这个题目，你想知道些什么?二、初步感知，学习新课在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，月光曲就是其中的一首。那么，这首月光曲是如何创作出来的呢?请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物

4、之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福!”那么，他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第二、三自然段。1、学习2-3自然段请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(教师提示朗读要求：一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读，直到明白为止。)学生自读课文，教师巡视指导。学生交流问题，教师补充说明。(1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样

5、?(结合上下文理解“幽静”的意思)(2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么?(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么?(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法?(5)教师板书：听曲2、学习第4-6自然段(1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢?(推开门，轻轻地走了进去)(2)贝多芬要做什么?(教师板书：演奏)(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?(4)盲姑娘听完以后，心情怎样?(激动)她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)为什么她能如此地断定演

6、奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟，感情深厚)这说明了什么?(5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)于是他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)3、学习第7-10自然段正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化?(月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。)(教师指导朗读)这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。(教师板书：创作)那么贝多芬创作了什么曲子?究竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句

7、。学生浏览课文查找有关内容。汇报查找结果，教师出示相应语段。(1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。)(2)你是从哪些语句知道的?(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。)(3)教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面?(4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。(5)师生交流找出如下四个画面：画面一：月亮

8、正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书：月亮升起)画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(教师板书：月亮升高)画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来(教师板书：风起浪涌)画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。(教师板书：风平浪静)(6)随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。(7)学生各自读练习读课文。(8)指名学生分画面朗读课文，说说自己读课

9、文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。评议朗读，体会句意。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来指名读，提问：此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂)风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。指名读，说说为什么这样读?(此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。

10、教师板书：舒缓)(9)教师：月光曲的旋律真是这样的吗?让我们再一次去欣赏这首曲子。(10)配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。(11)教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想)(12)教师：你从哪儿看出这是他们的联想?(13)出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象她看到了她从来没有看到过的景象这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。)为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。)教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

11、(师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象-(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)练习用“仿佛”造句。看着那一轮明月，我仿佛。(14)全班朗读。4、学习第11自然段这美妙的月光曲使兄妹俩深深地“陶醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(教师板书：谱曲)当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用?(首尾呼应)全班齐读最后一个自然段。三、总结全文，升华感情月光曲是如何创作出来的?出示句子：假如贝多芬

12、，他就不会创作出月光曲。假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出月光曲。假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出月光曲。总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。四、布置作业1、摘录文中的好词佳句2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受月光曲，直到成诵。五、板书设计月光曲谱曲(11)创作(7-10)(结束)弹奏(4-6)(高潮)月亮升起月亮升高风起浪涌风平浪静听曲(2-3)(发展)平静稍快激昂舒缓(发生)月光曲教案二教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、

13、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习重点、难点：本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作中的感情变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。学法提示：*语言生动，意境优美。建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。注重感受描写月光曲的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会*的表达方

14、法，品味艺术的美。学习准备：学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备月光曲选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。课时安排：建议2课时学习过程：(一)课前预习温馨提示：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。把生字读正确，理解难懂的词语。1、我能给下列字注音并组词：券()粼()霎()键()卷()鳞()刹()健()3、选词填空幽静清幽恬静清秀干净()的脸()的月光()的小路()的教室她的脸很()4、课文读熟后，我知道*讲了这样一件事5、我还知道贝多芬是一个的人。盲姑娘是一个的人。6、我有几点疑问想与老师和同学交流：(二)合作探究学法提示：在充分阅读对*有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段

15、落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”?为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子?而且弹完一曲，又弹一曲?2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮鞋匠兄妹好像看见了什么?哪些句子是描写实实在在的景物?再谈一谈读后的感受。3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。(三)拓展阅读我爱乡村的夜晚6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的(ychnbrn)。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大

16、姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景!眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水?怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌,却有着丰收的喜悦。瞧!一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,躺在瓜蔓母亲

17、的臂膀里,夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。在我身边的山坡,则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草,不时地还抬起头来，面对充满(shqnhuy)的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。1、按拼音写成语。ychnbrnshqnghuy()()2、读短文填空。(1)作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。(2)短文记写的主要内容是。表达了作者的情感。3、读第三自然段。按要求摘录句子。写实在事物的：写联想的：(四)相关链接贝多芬的小故事1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见

18、了莫扎克。当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“注意这个年轻人!有朝一日，他会震惊世界!”月光曲教案三教学目标 ：1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。2、有感情地朗

19、读课文，背诵课文最后三个自然段。3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点：贝多芬感情变化的原因。教学准备：生字词卡片、多媒体课件教学过程：引探准备一、 检查预习(从课文结尾入手)。1、(月光曲音乐起)齐读课题：“曲”是什么意思?2、从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他是著名的?3、课文写了他谱写月光曲，那课文中还有哪一段和他创作月光曲没有关系?(相机教学最后一小节)引探过程过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬

20、为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?一、直奔重点，体会乐曲的意境。1、*题目是月光曲，主要写的也是贝多芬创作月光曲的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，*有没有写月光曲这首曲子的琴声、节奏和旋律，这月光曲在哪儿呢?2、出示第9自然段：(指名读课文)(1)这写了什么?(大海和月光的变化)那怎么说是月光曲呢?(2)引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。(相机出示课件)月亮升起 微波粼粼月亮升高 风卷巨浪月光照耀 波涛汹涌(3)分清事物与联想：这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(读课文第9自然段末)他们这种联想是怎么产生的呢

21、?(4)教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢?(在前面写上：柔和徐缓 、有力快速 、高昂激荡)(5)系统练说：师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说(6)是这样的音乐(指板书)引起了这样的联想(指板书)。这是我们的猜想，贝多芬的月光曲真是这样的吗?想不想听一听?不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是?这样，就使

22、乐曲的旋律更丰富了。(音乐欣赏)(7)想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么?三、追根溯源，了解人物的心境。1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段：2、学生分小组研读第28自然段3、引导学生理解创作的源泉：(1)有感于知音：什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特别吗?特别在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化?(2) 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁?(出示朗读第8小节)4、现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接

23、触的过程和他的感情变化的。)引探总结贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。引探实践1、有感情地朗读课文。2、听清晨一曲，启发学生想象音乐的内容，并把想象到的写下来。板书设计：月光曲听到琴声 走进茅屋 弹曲子受到感染 即兴创作月光曲月光曲教案四一、教材分析月光曲这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的

24、音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味月光曲的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。二、设计理念1.月光曲是一篇文质兼美，感情强烈的*，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。2. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。三、学习目标知识与技能：1.认识贝多芬，记住本课的生字新词。2.了解贝多芬创作月光曲的经

25、过。3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。过程与方法：1.以朗读法感受了解月光曲的来历及*的内涵。2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。四、重点与难点重点：理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。五、解决办法1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。2.倾听月光曲，感受曲子的情绪变化，想象其意境。六、教学手段多媒体课件及相关资料。七、教学过程【情景导入】播放二胡名曲二泉映月，引导学生谈感受，点燃学生思维的火

26、花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作月光曲的。媒体显示贝多芬资料：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲英雄交响曲便是在这种背景下创作完成的。板块一：熟读感知，唤起情感在多媒

27、体月光曲的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。多媒体显示：1.须记住的字词。传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼2.完成句子，表达自己的阅读感受。贝多芬是一个_的人。月光曲是一首_的曲子。3.用一句话概括*的内容。明确：*主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。板块二：自主质疑，品味探讨1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，

28、先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。2.多媒体显示预设问题：预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听?点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋那该有多好啊。”读出真情。 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲?点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬

29、为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬?引导归纳：贝多芬正在小镇上演出;弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。板块三：自主训练，升华感情多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的月光曲)呢?师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。引导学生运用联想和想象，谈月光曲的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。第三幅画面：月光照耀波涛汹涌这些景象真的在茅屋外面发生了吗?第2页月光曲优秀教学设计归纳点拨：这些月光和海