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1、精品文章学习心得本站推荐清泉的流淌学习体会我能有幸成为全国名师讲台下的一名观众，亲眼目睹，亲耳聆听名师的课，深感荣幸。也特别感谢学校给我的这次学习机会。一堂接一堂精彩的语文课让我赞叹、惊奇。盛新凤老师用小标点做为砖敲开文本的大门。用。读懂作者的情感。王雷英老师极具亲和力“揉读”教学风格。她追求感性、灵性、悟性交融的课堂境界，倡导“语文是清泉的流淌，是灵魂的倾诉”。贾志敏老师大化无痕的课堂教学。于永正老师的“文本细读”无不令人叹服，对我而言是高山仰止。品各位老师的课如喝杯酣甜美酒，回味无穷。每位老师都紧紧抓住语言文字，时时处处引领学生依托文本，和学生一起“咬文嚼字透纸背，入木三分悟深情”。让人文

2、的的根深深地扎在语言文字里，让我们真正体会到语文的朴实无华，扎实有序，大道至简。下面就地震中的父与子来说说我的收获。孙世梅地震中的父与子孙世梅老师执教的地震中的父与子教学设计也颇为新颖，共有两条主线串联全文。一条主线是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“无论发生什么，我永远和你在一起。”这句话在文中反复出现，这句话是为深化人物形象而反复，为渲染情感而反复，更是为引起读者共鸣而反复。它的每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。学生在反复诵读、反复叩问、反复感悟中，进一步为父子之间的这一坚定信念所深深打动，人物的形象也逐渐丰满、高大起来。另一条主线是数字。因为这篇课文中出现的数

3、字较多，每一个数字的背后都隐藏着一个动人的故事情节，把这一串数字连起来，便起到了提领全文、整体回顾的目的。如“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，由这一片段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立，人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景。指导学生把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，从中还能体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。在这节课中，孙老师引入“听话想象”：在教师的范读中，请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面。父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不

4、堪。“想象写话”：漫长的30多个小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么。结合下面句式的写法指导学生进行练笔。此环节使我更深切地感悟到语文学习不能游离于语言文字的品析运用之外，要书声琅琅，也要静思默读，还要妙笔生花。人们都说父爱如山，听了孙世梅所老师的地震中的父与子一课，我再一次被厚重的父爱和因亲情而激发的无穷力量所震撼，是爱与信念，创造了生命的奇迹。我想这堂课不仅是知识的教与学，更是对学生心灵的一次洗涤，也许，人生的真谛就在于此吧。邱丽辉老师的地震中的父与子一、抓题眼，聚焦人物形象。这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。邱老师抓住了“一个中心，两个基本点”整体

5、规划全文教学。这个中心就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个基本点就是“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”。这是文章的精华所在。教师把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。在教师的整个教学中，她寻找到了最震撼心灵的场景为主线，抓住“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”这两个文眼折射全文的语段，在承上启下处反复回扣读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这种立体多维式的建构，体现了阅读的整体性，提升了阅读的品质。二、情感震撼，读中体验。1、学

6、生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想象父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力。忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦。这都是因为爱。2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”有目的的引读，谁阻挡了父亲。指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休

7、的言行中，这个环节指导很到位。3、品读精华感悟“儿子的了不起”当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾。这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么。做了什么。说了什么。在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是

8、父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量。儿子对他人的爱，是父爱的传承。在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，我感觉调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，教师巧妙地运用搭桥性的语言，进行引读，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。老师在导入时，利用多媒体播放地震片段，创设情境，渲染气氛，自然引出地震中的故事，并揭示课题。让学生感受到录像中地震的震撼力，在后面的学习中能更好地体会父亲在危急的情况下奋

9、不顾身地救儿子所包含的强烈的爱。然后，让学生自由朗读课文，可以大声读，同桌读，默读以各种朗读方式初读课文，做到在自主中整体感知课文的主要内容。总之，阅读教学是一种意义构建的过程，是师生的人生价值得以实现的过程，这个过程充满多元性，不可预测性和不确定性。在实际教学中，安排出足够的空间，在创造中生成精彩，不仅是知识的传授，而且是师生间生命的交流和情感的对话。这种预设仅仅是粗线条的设计，教师在课堂实践的过程中要灵活处理教材，随学生的情况随时调整自己的预案，这样才是真实的学生真正需要的课堂。一堂语文课留下了许多值得我们学习和欣赏的地方回味之中也找到了自己的不足，今后自己要努力做到：一：做一个风趣、有亲

10、和力、的老师师生关系决定课堂效果，常言道“亲其师，信其道”要善于调动学生的学习激情。从这些课，可以发现每个老师、专家都在努力地去做到这一点。使学生充满信心的在动态生成的课堂学习中感受学习的快乐。让学生在探索中学会学习，在学习中学会创造。从听课的过程中可以看出来，每个老师都想尽量创造出轻松、快乐的学习氛围。但实际效果却因为每个人的风格不同而大不一样。我就觉得自己在日常教学中，很多课缺乏幽默与风趣，有些教条，这就是我要努力学习的其中一点吧。二：做一个深得进去，沉得下来的老师一个真正有水平的有深度的老师教给学生的是思考、深入思考的学习方法。王雷英老师在讲座中讲到，教师的作用是什么。是深入浅出。教师要把课