《动能和势能》教学设计

1、15.4动能和势能教学设计 【教学目标】 知识与技能：（1）知道动能和势能的概念。 （2）在探究实验中理解影响动能和势能的因素。 过程与方法：（1）掌握控制变量法等具体的物理研究方法。 （2）经历探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关的实验，培养学生的观察、分析 能力和科学探究能力。 情感态度与价值观： 以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度和良好的物 理学习习惯，养成与人共处、协作学习的习惯，体验解决物理问题时的喜悦。 【教学重点】动能和势能的概念，探究影响动能、重力势能大小的因素。 【教学难点】势能的概念以及探究影响动能、重力势能大小的因素。 【教学设计】 设计内容

2、 设计意图 教师活动 师生活动 情 景 导 入 教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。 世界第一例鸟撞飞机的事例， 并提问：看似弱小 的飞鸟为什么能将钢铁之身的飞机撞毁呢？请 大家讨论谈谈自已的看法。 学生思考讨论并 说出自己的观点 抓住学生好奇的心理 特点由情景导入新课让学 对即将学习的知识产生浓 厚的学习兴趣。 切 入 主 题 飞鸟能将飞机撞毁，是因为飞鸟能够做功， 具有能量的缘故。提冋：在我们的生活中还有哪 些物体具有能量呢？让学生举例。 课件展示四幅图片：运动的汽车射出的 子弹绕地球转动的卫星奔腾的河水 提问：在这些现象中汽车、子弹、卫星、河 水都具有能量，它们有没共同点呢？ 归纳得出

3、动能的概念。 列举生活中的具有动能的物体。 观察图片并思考 图片列举物体的共性 得出动能的概念，学 生积极思考讨论交流 找出生活的实例。 从生活实例入手，引导 分析可使学生感受到物理 知识并非高深莫测，增强学 习物理的信心，体现了“从 生活走向物理的理念”。 锻炼学生的联想思维 能力以及分析归纳能力 猜 想 与 假 设 教师提出问题： 请同学们猜想影响动能大小的因素有哪些 呢？ 同学们的猜想依据又是什么呢？ 能不能把类似的因素进行合并呢？使问题 简化一下 学生思考提出自 己的想法，并说说自 己的猜想依据。 引导学生将这些 因素中相类似的因素 合并，把问题简化 根据已有经验进行合 理的猜想是科学

4、探究中最 具创造性的一环，有利于培 养学生的创造能力和发散 思维能力。 设 计 实 验 同学们的猜想是否正确呢？请同学们根据 实验桌上的仪器设计实验来证明你的猜想，在设 计实验之前，先给冋学们加以指导： 如何控制变量 如何将物体的动能的大小直观的显示出 来 上台展示各自的头验方案 学生尝试设计实 验过程 学生小组讨论自 主进行实验设计 学生上台进行展 示，其他学生则对其 方案进行“挑刺”，使 方案更加完善合理 通过设计实验培养学 生的创新能力 通过展示，培养学生的 语言表达能力及表演能力。 进 行 实 验 各小组进行实验 找不冋的小组进行展示 小组成员分工协 作，教师巡回指导， 充分调动学生学

5、习的 积极性，培养学生的协作能 力和动手操作能力。 得 出 结 论 通过实验我们得出什么结论呢？请同学们 各自发表见解。 学生进行表述， 并提示注意要体现控 制变量法。 通过对结论的表述使 学生体验到成功感， 同时也 使学生明确叙述的严密性 强 化 练 习 通过前面的学习我们已经知道了影响动能 大小 的因素，下面我们来进一步强化一下我们 对此的理解。 课件展示相关习题： 相同路面的不同车辆为什么限速不同？ 正在平直公路上洒水的洒水车其动能有 何变化？ 飞鸟为什么能将飞机撞毁呢？ 学生利用所用知 识认真思考讨论，并 叫同学到讲台上向全 班同学讲评，解决简 单的实际问题，体会 成功的喜悦 学生利用

6、已有的知识 能力来解决实际问题， 有利 于培养学生灵活运用知识 的能力，创新思维能力，也 能及时巩固所学习的知识。 教师要做好“欣赏者”与学 生一起分享成功的喜悦。 小 结 在研究动能的大小与什么因素有关的实验 过程中你学到了哪些研究物理问题的方法。 教师着重引导学 生从物理学习方法的 小结上进行阐述 及时小结学习方法，为 学习下一内容奠定方法基 础。 应 用 迁 移 那生活中还有哪些物体具有能量呢？先让 学生举例。然后展示图片：被举咼的重锤枝 头的苹果被压弯的跳板拉弯的弓 提问：在这些现象中重锤、苹果、跳板、弓都具 有能量，它们有没共同点呢？怎样分类？ 归纳得出势能的的概念。 列举生活中的具

7、有势能的物体。 影响重力势能大小的因素又有哪些呢？请 冋学们谈谈自己的看法，并用实例来支持你的观 点。 我们一起来设计实验证猜想，首先请大家思 考：我们该如何将重力势能的大小， 直观显示出 来，以便于我们进行比较呢 ？ 请同学们根据刚才大家的提示设计出你的 实验方案。 学生自选器材，进行实验 归纳总结出实验结论 观察图片并思考 图片列举物体的共性 得出势能的概念，学 生积极思考讨论交流 找出生活的实例。 教师适时点拨， 鼓励学生具有创造性 的奇思妙想，拓展学 生的思维 学生自主思考， 并通过讨论交流使方 案更加完美 由于学生已经经历了 影响却能大小因素的探究 过程，对探究的注意事项、 方法都有

8、了较为全面的了 解，因此在探究重力势能的 大小与什么因素有关时，以 学生自主探究为主， 使学生 掌握科学探究的策略和方 法，进而掌握相关的物理知 识，使“过程与方法”目标 得到落实。 通过引导学生反思， 发 现学习中存在的不足，促进 学习能力的提高。 总 结 升 华 通过对本章的学习你有哪些收获呢？请冋 学们从以下方面进行表述。 在物理知识方面你有哪些收获？存在哪 些疑惑？ 在物理方法的学习运用上你又有哪些收 获？ 学生讨论交流 及时总结在知识与学 习方法上的收获，使知识内 化形成学生的能力 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密 性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生 对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能 的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从 做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。八年级