18清清的溪水

1、18 清清的溪水教学目标：1、学认本课的 14 个生字。2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 。 教学重点：1、学会本课生字新词。2、自己观察画面，初步了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字：象 系 栽 浇2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。教学过程：一、激情导入，揭示课题。今天我们学习一篇跟环境保护有关的课文清清的溪水 （教师板书课题） 请同学们读一读。二、学习本课生字和词语：1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展相互间的学习： （1）打开课后的

2、生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借 助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看 看解释。3、教师检查学生自学情况：1）教师出示生字卡片，让学生读一读： （指名读，开火车读） 象系栽浇负泥培坑澡 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 关系 泥沙 洗澡 重新 胜负 浇水 培土 栽树 刨坑 大象3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 （教师板书）4）理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具 书查一查）（5）要求会认的字，让

3、学生结合语言环境读一读： “小兔气愤地说。 ”“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。 “野猪刨坑，大象栽树。 ”“溪水变成浑浑的了。 ”4、指名朗读课文。（学生进行评价） 五、总结本课学习情况。六、布置作业： 1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课清清的溪水教学反思曹蓉俗话说：语文教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学 习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。对低年级语 文教学来说情趣的创设更显得重要。这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比 谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽 好

4、，使得溪水又变清了的事。课文浅显易懂，语言风趣生动，学生们都很喜欢， 通过朗读，很快就理解课文内容，只是课文中的生字很多，有些句子很长，很 难读通，因此在本课识字教学中我采取各种方式，感觉效果很好。1、我来当老师。先用黑板展示课文中的 14 个生字。引导学生们分小组学习，每个小组可以 选一个“小老师”，“小老师 ”负责教大家认识这些生字，还要会组词和说句子。接 着在班级中选拔几个 “小老师 ”上台教大家学习生字。2、游戏识记。先是全班举行 “翻波浪 ”认识生字，读准字音，认清字形，接着实行开火车认 读，全班各个小组都要参与， 最后开展 “我来指，你来猜 ”的游戏，同学们兴趣盎 然，学习的热情高

5、涨，每个同学都掌握了这些生字。3、品读好句。老师用小黑板展示课文中的好句子，让学生们读读，感悟句子的美。清清的溪水说课曹蓉一、说教材清清的溪水 是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第18 课的内容。这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文共十一个自然段，按照“溪水变黄变黄的 原因溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄，原来是大象和野猪 比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和 野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们毁掉树木，造成水土流失， 就会使溪水变浑，要使溪水变清，就要多栽树。教学目标：1、学会本课

6、7 个生字，认识 14 个字。2、能正确读写要求学会的词语。3、能分角色朗读课文。4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，增强环保意识。教学重点： 1、学会本课生字词。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得绿化种树对保护环境的重要性。 教学难点：了解溪水变浑的原因。发展点：通过读、议、想逐步培养学生的想象力以及对语言文字的感受能力。 创新点：通过学习课文，懂得绿化种树对保护环境的重要，树立环保意识。 学情分析：本课词句不难，学生通过读便能了解意思，根据学生的认知水平，预计学生质疑 内容大都会放在小兔、大象、野猪的行为举止及水的变化等方面，而要解决这些问题，要围 绕“变”字深入学习，为了调动学生

7、自主学习的积极性，教学中可以以疑引读，让学生在读 中悟“变”释疑。二、说教学方法 在本课教学中，我以引疑导释法为主，穿插讲读法，自学辅导法等方法，通过观察比较 归纳总结的程序，层层推进，步步深入，充分调动学生思维的积极性，把知识的形 成过程转化为学生亲自观察、发现、探索、运用的过程。学生在老师的引导下，自主合作， 自主探究，自主想象，自主创造，在开放式的学习环境中增强对语言文字的感悟。三、说学法指导 学生学习过程的始终都离不开学法，在本课教学中，学法的指导寓于教学过程的始终。1、有意识地教给学生独立探索知识的方法，在教学中以交流讨论法为主，让学生在观察中质 疑，在比较、归纳中解疑，这样便于发挥

8、学生之间的互补作用，培养学生的参与合作精神， 如小组合作交流溪水变黄的原因等。2、指导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。为了突出教学重点， 突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时是初读课文，学 习生字词。第二课时是熟读课文，理解词句，树立环保意识。下面我重点说说第二课时的教 学过程。四、教学过程 在这一课时的教学中，我们要重点解决第三和第四个目标， 新课程标准中提出：在 发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象和创造潜能，如果采用常规教学方法，就 会抑制学生的学习兴趣，也不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变，为此，根据教材特 点和二年级学

9、生的认识规律，我设计了以下教学过程：第一步：境中积词，质疑导入二年级的小孩子好奇心特别强烈，针对这一点，我设计了这样的导入： （出示课件）师：小朋友们请往这儿看，大家看到了什么？ 生：小兔门前有流动的溪水，有干净、美丽的溪水。 师：小朋友们再接着往下看，你又看到了怎样的溪水呢？ 生：一场大雨过后，小兔家门前清清的溪水变成黄黄的，浑浊的溪水了。 师：小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了， 可是有一天，它发现溪水变得浑浑的了，看到这， 小朋友们有什么想问的吗？ 大部分小朋友会提出这样的问题：为什么清清的溪水变成浑浑的了？ 师：小朋友们想知道答案吗？学习了清清的

10、溪水这一课，你就明白了。在这一步的教学过程中，我采用了动画情景质疑导入，因为我们的教学对象是七、八岁 的孩子，他们好奇心强，但是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散， “兴趣是最好的老 师”，通过情境和生动形象的画面， 可激发学生的兴趣， 让学生迅速抓住文中重点、 难点质疑， 同时培养了学生的审美能力。第二步：以疑引读，抓“变”释疑新课程标准上指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维， 激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地， 充分地运用朗读手段可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。1、首先抓水“变”之疑引读文中的

11、溪水变化贯穿全文，它由“又清又甜”突然变得黄黄的、浑浑的，后来又变回清清 的，这是为什么？它是学生心中的疑团，在教学时，我抓水“变”之疑引导学生去探索学习， 让学生朗读有关描写水的句子，在读中探索水变化的原因，在读中对比水的变化，抓住“又 凉又甜”，“变黄了”，“变成浑浑的了”，“又变清了”等关键词，感受爱护树木，保护环境与 人类生活的密切关系。2、其次抓行为“变”之疑引读大象和野猪行为的先后变化形成鲜明对比， 他们由比赛拔树到积极种树， 从不理解错在何 处到主动改错，课文用了大部分篇幅描写，为了引导学生解开这一变化之疑，让学生小组合 作学习进行讨论、探究，在合作中了解水变化的原因，接着让学生

12、看画面， （ cai 课件）找出 水变浑的原因是大象和野猪比赛拔树，雨水把泥土冲进小溪，使溪水变浑了，再引导学生从 以下几方面阅读释疑：指导读好小兔“奇怪”，“气愤”，“生气”等有关词句，我这样跟小 朋友们说：大家曾经因为某件事情而气愤吗？想一想，气愤时，说话的语气会怎样？美丽清 澈的小溪被毁掉了，如果你是小兔子，你会气愤吗？请小朋友好好体会，读出气愤的语气。 读好大象、 野猪接受教育认识错误的过程， 采用多种形式的读， 个人读，分组读等。 从“不 解地问”，大象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔， 野猪洗澡越洗越脏内容的朗读中了解拔树毁林带 来的恶果及大象、野猪怎样认识到错误。细读品味重新栽树部分，让

13、学生从刨坑、栽树、 培土、浇水等一系列行动中深入体会大象、野猪用实际行动认真改正错误，弥补过失的态度。 分角色朗读，整体感悟全文。进一步内化语言文字和文中所蕴含的道理。喜欢读谁的话就 读谁的话，读中理解“不解” ，“胜负”等词。第三步：角色体验，入情感悟 首先入情想象，体验角色。想象可以使学生入情入境地理解课文，体验情感，文中的小兔、大象、野猪等角色可引 导学生在理解的基础上对其语言、行动、心理活动展开想象。根据课文重点想象小兔看到 溪水变化后如何寻找原因，怎么把大象、野猪教育过来的。对比想象大象、野猪的心理活 动及行为变化。想象大象和野猪在得知自己的行为所带来的后果时，心理变化怎样，此时会

14、怎么想，怎么说。想象结果：树木成活后，怎样保护溪水，使溪水又变回原样，人和动物 又喝上这清甜的溪水。2、其次角色表演，体验升华 在指导学生分角色想象后，还指导学生对照课文内容，分角色表演，使文章内容生动、 形象、具体地展现在学生眼前，表演前让学生讨论：小兔的动作、神情、语言和教育大象、 野猪时的情景该怎样表现出来。大象、野猪毁树、栽树的过程及语言应如何表现。讨论完 后，让学生分组试演，然后指名上台表演，对于表演，还要及时指导学生评价是否体现文中 的具体内容。如小兔教育大象、野猪时说话的口气对不对，拔树的动作，栽树时刨坑、培土、 浇水的动作像不像等，让学生通过表演，从人物的内心行为、语言变化中进一步体验角色， 使学生从语言内容到思想情感同时得到升华。第四步：总结全文，激情悟理 学生总结：自己明白了什么，还