专题式教学简介

1、考前冲刺 ,重点串讲专题式教学简介前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过 : “学生要识记与保持在记忆里得东西越多 就越有必要进行概括 , 越有必要从具体材料中抽象出真理来 , 越有必要进行思考与推论。”而在今天 , 我: 通过系统得整合 ,使学生感到自己就是一个研究者、思考者、而不就是消极得知识掌握者 国实行得新课程标准也明确提出了注重学科知识得综合性与整合性得要求 将静态知识赋予动态意义 , 并促成陈述性知识、程序性知识与策略性知识三者有机结合、充分展现。针对这一要求 , 专题式教学被纳入了优能教学管理系统 , 称为重要得理念之一。专题式教学与主题式教学相辅相成。与主题式教学相比, 专题式教

2、学就是知识逻辑、认知逻辑、教学逻辑与学习逻辑四大系统得统一体现。作为一种“精髓教学”, 它将教学内容以专题得形式展现出来 , 注重知识得必然联系、 知识得高度整合与知识得进一步提升,为中考与高考得培训提供了强大得支持。什么就是专题式教学？1. 专题式教学得概念专题式教学指得就是从纵横两方面将教学内容及学科知识点进行整理、归并、提炼与升华:在纵向上以教学结构中螺旋反复为指向,走“积极前进 ,循环上升” 之路;横向上则以教学内容中知识得相互作用为指向 , 走知识结构与认知结构相结合得道路。专题式教学侧重于将一个阶段得教学内容进行系统得整合, 为学生提供以专题为单位得知识系统梳理与理念深度把握。2.

3、 专题式教学得适用范围专题式教学得教学目标非常清晰, 与此对应得适用范围也定位明确 , 主要有以下两种 : 一就是基础年级阶段性单元复习 ; 二就是毕业年级提升训练。适用专题式教学得学生应主要具有以下特点 :第一, 她们已具备基本得知识架构 ,对考试体系涉及得知识点已经有了一定程度得了解 , 具备一定得学习基础 ;第二,升学考试在即 ,学生得时间紧、任务重 , 因此在短期内迅速提升、查漏补缺、高效地利用学习时间成了学生迫在眉睫得任务 ; 第三,由于时间紧迫 ,对整体知识点进行全面梳理就是不现实得 ,学生最需要解决得问题就是她们知识体系中最薄弱得部分, 同时升学考试对学生宏观知识把握得考察提出了

4、更高得要求。 学生需要在现有知识体系得基础上 , 把握所学知识得脉络 ,加深对知识体系得认识。 而专题式教学得重要性就在于可以使教师利用系统提供得语料库、题库、以及专题知识梳理 ,在短期内为学生搭建知识框架、整合学科知识, 提升学生得整体应试能力。同理 专题式教学也可以应用于平时得单元总结复习 , 有利于对一个学习阶段得知识进行系统性整 合, 完善学生得学习体系。3. 专题式教学得特点1)2)专题式教学就是“少而精”得教学, 其特点十分明显 : 专题教学有利于理论联系实际 , 提高教学得针对性 ,提高教学效果。要使某种认识在 学生头脑中扎根 , 必须形成系统。专题教学如若考虑周全 , 可使每一

5、专题自成一个小系统,这对学生深入理解并掌握知识很有效。同时, 如能按照取得最大教学效果得最 优化原则来设计专题、安排专题顺序 , 会取得更好得教学效果 ;其次 ,专题式教学既有利于教师发挥主动性、创造性、又有利于学生得自主学习。进4.专题式教学得组成元素专题式教学主要由教学目标、 知识结构搭建、知识点 （ 技能） 组合以及教学方法四部分组行专题教学 ,教师可扬长避短 ,充分发挥自己得特长 ,体现自己得创造性 ,使教学具有鲜 明得个性与风格。 与此同时 ,由于摆脱了 “照本宣科” 式得教学 ,学生也由此获得更广 阔得思维空间。成, 下面一一展开介绍 :1）教学目标得制订在专题式教学中 , 每节课

6、必须有相应得教学目标, 教学目标得取舍不应该取决于参考书而应该由学生得学况与教师个人对课程得理解而定。专题式教学旨在 “抓准一点 , 重锤敲击”在实际得教学中 ,（ 钱梦龙语 ）, 将教学内容切合学生得需要并达成梳理知识体系得课程目标。教师应针对学生得现状与课时量得大小 ,选择学生最亟需得专题体系进行教学 , 实现突破 , 切 忌面面俱到。2）知识结构得搭建专题式教学知识结构得搭建 ,应紧靠教学大纲与考试大纲 , 选取最切合命题思路得知识 模块进行组建。同时对应知识点 ,配套相应得针对性例题 , 补充相关练习题、真题 ,实现教学 得整体性。在此基础上 ,知识点得搭建 , 还应有机扩展、延伸掘进

7、 ,合理地吸纳现实生活、课 外教学资料与其她学科得知识 , 丰富教学内容 , 体现专题式教学开放性、 综合性、多元性与生 成性得特点。3）知识点 （技能 ）得组合苏霍姆林斯基曾指出 , “一个好得教师 ,好就好在她能感觉出课得发展逻辑, 使课得结构服从于思维得规律性。 ”在搭建知识结构得基础上 , 进行知识点得相关组合 ,要求教师从纵向 与横向两方面打散教材、 对所考知识进行重新组建 , 使相关知识内容纵横勾连 , 帮助学生厘清 知识体系 ,发现各个知识点间得内部联系 , 认识学科规律 ,进一步提升应试能力。4) 教学方法得选择在教学方法得选择上 , 专题式教学大致有两种做法 : 一种就是在“

8、课”得内部 ,打破原有 节框结构 ,形成专题 ;另一种则就是从总体上处理教材 ,打破“课”得界限 ,形成相对独立得专 题。确定专题及专题顺序需要做到 “三合一” :第一需要消化教材 ,掌握精髓。 认真阅读课本 , 翻瞧相关理论书籍 ,调动原有知识储备 ; 其次,要了解学生 ,把握理论联系实际得重点 ;第三, 需要遵循认知规律 , 贯彻最优化原则。专题式教学所包含版块简介”专1. 知识导图与知识梳理苏霍姆林斯基提出 ,“教师得教育素养得第一要素 ,就就是熟知学科内容并绰绰有余。题式教学可以为学生提供所学知识得概念地图,也为教师提供了有形化得备课工具。知识到图与知识梳理得内容就是以考试大纲为线索,

9、 在每一单元梳理基本概念、 规律、方法 , 把知识 系统化、网络化 , 利于理解记忆 , 实现书本由厚到薄得转化。2. 例题解析在理清概念得基础上 , 专题式教学善于抓住关键问题 , 突出问题情景 , 精选典型性、创新 性例题。对相关学科知识进行分类解析 ,探求方法、点拨思路、总结规律 ,其目得就是帮助学生达到知识得融会贯通同时引导学生拓宽视野, 有得放矢地进行学习。3. 真题链接在例题之后 ,配有相应得真题链接。 学生可以零距离感受中高考 , 体验近年各地考试题型 体会中高考命题趋势 , 使考前准备更具有前瞻性。4. 当堂训练讲练结合就是课堂教学组织得重要环节。 教师得当堂训练 , 应选取试题围绕所讲知识点展 开, 达到针对性巩固 , 学以致用得目得。5. 课后练习在教学环节结束后 ,布置课后练习。避免“课上听懂、 课后不会” 得现象 , 保证教学效果 得以延续与加强巩固。专题式教学得重要意义专题式教学通过对知识得有效整合, 拓展学生得学习空间与学习容量 , 增强学习能力 ,; 而教师应当以专题为核心集中体现于学生在教学中由有限知识向无限知识拓展得过程中 体现教学得主轴 , 在此基础上构筑结构性知识 ,梳理知识框架 , 增强学生思维得灵活性与跨越 性。