《故乡(第二课时)》教学设计

1、故乡教案设计 ( 第二课时 )教学目标：1. 通过对具体的人物形象、 今昔的环境、 完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。2. 把握文章对比手法的运用及其作用。教材分析：1. 重点：领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。2. 难点：品味文中议论性的语句， 体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。教学设想：这篇小说的情节比较淡化， 但是环境描写、人物刻画则比较丰满，对比手法的运用比较典型，所以在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上。 第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，了解环境描写及其作用；第二课时主

2、要引导学生在具体的环境中分析人物，在对比中把握人物的性格变化，探究小说的主题。第二课时教学课型：讲读课 - 在具体的环境中分析人物的性格。教学重点： 在对比中分析人物性格， 揭示造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。教学程序：一复习导入：（一）上一节课着重分析了环境和情节两个方面，同学们还记得导致当时中国农村日益衰败、 农民生活日益痛苦的社会根源是什么吗？（二）小说中写了哪些主要人物？“我”闰土杨二嫂 宏儿水生二人物形象分析：（一）阅读课文第 86 段，从中寻找三个词组，来概括“我闰土杨二嫂”三个人的生活特征。“我”辛苦展转，闰土辛苦麻木，杨二嫂辛苦恣睢。（二）分析闰土的

3、形象：变 化外貌 语言 动作 神情 人物性格少年闰土 紫色圆脸小毡帽、银项圈 教我雪地捕鸟，滔滔不绝 “月夜瓜地刺猹图”“雪地捕鸟”中相关词语 怕羞 肖像描写刻画出少年闰土的健康可爱。家庭生活不算殷实，也还算过得去。语言描写表现了他的活泼多知，见多识广。中年闰土 脸色灰黄、很深的皱纹破毡帽、极薄的棉衣手“又粗又笨而且开裂， 像是松树皮了” 用断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”， 要水生“给老爷磕头”， 认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”手里提着一个纸包他只是摇头、 拿起烟管来默默的吸烟 “仿佛石像一般”、 “像一个木偶人了”欢喜凄凉恭敬 肖像的变化反映了家境的变化

4、， 家境的变化又折射出社会的变化。动作描写折射人物心理，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、 等级观念毒害之深 , 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界。分析 闰土的变化， 不仅记录着闰土苦难生活的历史， 而且也形象地显示出闰土的精神变化， 同时揭露了帝国主义的侵略、 封建主义的压榨给人民造成的苦难， 揭示了辛亥革命的不彻底性， 揭露了当时的社会弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。2. 造成闰土这种变化的原因是什么？闰土的变化以及他与 “我”之间和谐关系的变异和幻灭， 表现了

5、封建等级观念对农民及一般群众精神上的压抑和毒害。（三）1. 寻读课文，找出文中描写杨二嫂外貌、语言、动作、神情的语段， 想一想， 杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？其性格又有哪些变化？化外貌 语言 动作 人物性格以前的杨二嫂 颧骨也没有这么高， 嘴唇也没有这么薄 “终日坐着” “从没有见过这圆规式的姿势” 安分守己现在的杨二嫂 “瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” 尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说 两手搭在髀间、 将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了 外貌描写表现她家庭生活状况的变化，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄

6、、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。分析 作者首先运用了未见其人先闻其声的方法让杨二嫂出场。 杨二嫂 20 年的遭遇和生活变化也反映出城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时经济衰败的另一个侧面 。2. 文章在刻画了闰土 20 年间的变化已经很深刻地表现了主旨，为何还要塑造杨二嫂这个人物形象呢？杨二嫂这个人物的变化，不是因为年龄的关系。从豆腐店开不下去，或者是豆腐店已经不能维持她的生活， 而她却又必须要活下去的情况来看， 她那令人憎恶的市侩性格必然是旧社会压迫、 扭曲的结果。这也从更广泛的意义上揭示了文章主旨；另一方面，由于杨二嫂的自私、刻薄、泼悍和卑劣， 更显示出闰土的善良、 朴实、忠厚可爱。（四

7、）1. 寻读课文，找出文中描写宏儿和水生的文字，想一想，这 2个人物在文中的作用是什么？宏儿和水生和谐融洽的关系，一如当年“我”和少年闰土的友好。这组人物关系为后文的议论提供了基础， 也更反映出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。（五）寻读课文，结合文中关于“我”的心理描写的文字， 思考“我”是一个怎样的人？文章里对于“我”主要采用内心独白， 直抒胸臆的方法。 小说不同于一般记叙文， 小说中的人物是经过艺术加工的人物形象， “我”不是作者。是一个线索人物。作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。 故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝， 衬托了“我”的悲凉心情。 现实的故乡与记忆中的故乡距

8、离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 闰土的巨大变化， 与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心， 思想上引起极大震动、 悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。 杨二嫂的变化，让我“我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情， 更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神， 并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、 复杂性， 表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神， 鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。（六）总结人物塑造的方法1. 对比手法2. 运用肖像、 语言、动作、 神情等手法， 刻画人物， 形象鲜明。三. 探究小说的主题思想( 一) 通过对具体的人物形象的刻画、今昔环境的对比，揭示了辛亥革命的不彻底是造成中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。（二）封建传统观念对劳苦大众的束缚，造成人与人之间的冷漠、隔膜，封建思想对劳动人民的毒害。（三）抒发