课题《农村中小学英语合作学习的教学策略》教学案例

1、课题农村中小学英语合作学习的教学策略教学案例课题农村中小学英语合作学习的教学策略教学案例-七年级上册unit 7how much are these pants?一、教学设计和点评1、案例背景：合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习，它赋予全体同学充分的参与机会和权利，强调学习过程中的探究和分享。因此，老师对学习过程的干预和控制降低，引导和评价加强；学习者运用英语进行交流的机会增多(是传统外语课堂的几倍甚至几十倍)，学习效率有望提高。鉴于此，本课how much are these pants?选择了课堂合作教学的形式。2、教材分析：(新目标英语)是在go for it！教材基础上，由人民教

2、育出版社与汤姆森集团合作改编而成的。unit 7是以十分符合学生实际生活的shopping为话题。授课对象是七年级上的学生，他们已经掌握了数字和颜色等基本单词，掌握了基本的日常对话用语，并且有一定的小组合作学习经验及表演能力。3、学情分析：七年级学生刚刚迈入陌生的初中校园，对同伴的依赖性特别强，做什么都喜欢团队行动，因此选用合作式情景英语教学法。4、教学设计：(1)合作学习活动的有效开展得建立在科学分组的基础上。科学分组需要充分考虑到各组力量的均衡以及学生个性等多方面的因素，按照组内异质，组间同质的原则分组，把全班同学分成四人一组的若干个异质小组。(2)本课教学，设计了魔术，手操，记忆大比拼，

3、为老师选衣服等几个任务型活动，来为学生创设真实而生动的情景。学生通过小组合作进行探究；教师指导并参与学生活动，激励学生创意地完成学习任务，在展现学习成果中分享学习的快乐。(3)具体教学流程如下：英文歌曲热身，拉近师生关系，营造合作氛围。利用课堂资源，师生共学生词。手操游戏学句型，动静结合促参与。分组竞赛积累词汇，组内采访操练句型。句型摸板为载体，模拟购物设情景，同桌创建新对话。任务驱动：为老师选配衣服。小组汇报：展示合作学习成果，知识输出。作业设置：引导学生开展课外合作学习。5、设计点评：在本课教学过程中，以学生自主探索与合作交流作为语言习得的主要方式，将各种不同形式的合作贯穿于任务型教学中，

4、并以此为支点，把课堂舞台交给学生；本课多个教学任务的设计和选择，贴近校园和现代社会生活，使语言学习与学生实际生活相结合，体现了在学中用，在用中学的原则；通过选用学生喜欢的明星及动画人物创设一个真实的语境，用游戏的形式增添任务的趣味性，激发学生的参与性并且借助多媒体课件设置信息沟，促使学生在交流时更关注意义，而不是语言形式，提高他们用语言做事和解决实际问题的能力；在学生的合作学习过程中，老师强化了评价者和合作者的功能，大胆放手，让学生通过组内合作和组间竞争，培养合作意识和竞争精神，促进学生交际能力的培养。二、教学片段和欣赏：充分挖掘、使用课内随手可得的合作资源，提高合作教学的效率。镜头之一：大家

5、一起来学生词！long&short t：look！its short or long?(教师拿出一支教鞭笔)ss：its short.t：really?but ican make it long.(老师似真似假的提问既充分调起了学生的好奇心，又巧妙地完成导入。)t：now watch me carefully.long(老师边念边拉长了教鞭,看似对它念了魔咒，同学们发出阵阵惊叹。)t：can you?who can?(一个男生把手举得高高的)s1：longlonglong(小男生看样学样，冲着教鞭连喊三声，一次比一次响，魔笔也一次次地长长了)t：thank you.but its too lo

6、ng to write.how to make it short?ss：(面露难色，一时不知所措)(出乎意外的反映，教师只得随机应变)t：can you sayshort?(教师举着长长的教鞭笔，问一个同学)s1：yes.short！(教师手中的笔顿时短了一节)ss：(露出释疑的神情，我会了，我明白了)t：how to make it short?ss：short！short！short！(效果比预料得还好，long&short两个生词在同学们脑海中留下了鲜活难忘的印记。)点评：1.教师在课堂内就地取材，设计出不同形式的词汇教学。例如：用小魔术导入词汇，迅速激活课堂；让学生自己动手体验，营造合

7、作氛围。多角度的教学方法可以帮助学生接受并掌握新知识，有了前面充分的铺垫，后面学生的表演才能顺畅精彩。2.七年级学生还保留着小学生的学习特点：注意力持续短，表演欲强，但自控力差，凭兴趣学习。因此课堂教学成败的关键在于教学任务的设计能否抓住学生的兴奋点，激起他们的好奇心，保持积极的参与性，从而提高教学效率。事实证明：这些精心设计的教学任务令学生和老师都眼前一亮，深深为之着迷吸引，随着教师一个个包袱丢过来，课堂气氛相当生动活泼。动静结合地操练新知识，提高合作参与性。镜头之二：我们喜欢做手操！屏幕上显示基本句型，也就是手操游戏的操练对象：how much is it?its dear/cheap.t

8、：boys and girls.show me your fingers.(老师示范了一遍手操)ss：全被吸引过来了，瞪着好奇的眼睛，全神贯注地观看。(哈哈！真有趣。大家都手痒痒的，忍不住跟着老师一起做。)t：can you?lets do it together.ready?go！(带领同学们操练)ss：(原来看看容易，做做难。为什么我的手指不听指挥呢?)(咦?同桌好象已经会了。can you help me?how to do it?)；t：游戏不但调动了学生们参与的积极性，也激发了他们互相学习的欲望。t：now use your hand.(两遍后教师提高了难度，示意大家换成手掌进行操练

9、)t：now,your arms.(再次提高难度，示意大家换成手臂操练)ss：(呵呵！真绝！还可以这样做的啊。)点评：1.为避免基本句型操练的单调低效，教师设计了一个手操游戏来辅助。形式新颖效果非常好，台上台下，不分上课的听课的，全体师生都不自觉地积极参与进来。这个年龄段的孩子非常好动，有机会让他们在课堂伸伸手，跺跺脚，这和他们想象中严肃死板的课堂太不一样了，教师很开心地留意到孩子们在做手操游戏时眼睛里的闪闪发光。2.手操操练的设计从易到难，要求步步提高，动作也是越做越大，从手指到手掌，再从手掌到整个手臂。富有挑战性的任务激起了学生的好胜心和进取心，合作欲望产生了，生生合作就自然而然形成了、学

10、习任务迎合学生心理需求，促进有效合作。镜头之三：生生合作welcome to lindas shop！t：look！who is she?does she like skirts?ss：no！(当然不，我们可是最忠实的玉米。)t：she likes pants and t-shirts.and where is her t-shirt from?do you know?(教师又卖起了关子)ss：no.(难道老师知道?老师也是玉米么?)t：its from my shop.i have another one here.(拍拍自己的包，故作骄傲地说)ss：不会吧?是不是我听错了?大家脸上写满了疑

11、惑。t：look,are they the same?(慢慢拿出衣服，并站在屏幕边让同学作个比较)ss：my god！(真的是李宇春的t恤，一模一样！老师怎么会有的?我也好想有一件，哪里买的?)顿时教室就像炸了锅，学生均露出难以置信又异常兴奋的神情。老师还会拿出什么惊人的东西?t：what else?look！(播放课件，都是学生喜闻乐见的明星名人，动画人物甚至航天英雄和他们的衣物。衣物和价格标牌依次出现，但停留几秒后就逐渐消失了)ss：(哇！都是我最喜欢的名人，多酷的球鞋啊，还有棒球帽！)t：now work in group of four.write down all the cloth

12、es you remember and their prices.(布置小组合作任务-记忆大比拼，组织小组竞赛)t：the more the better.you can get 100 yuan for each correct answer.so try to make more money for your group,clear?(教师挥挥了手上的仿真百元大钞。)ss：(哇塞！真得有钱拿也！我们组一定要加油！)小组成员迫不及待地开始共同商讨，小组活动过程中，各组自发选出一位同学担任记录员的工作，课堂的合作学习氛围形成了一个小高潮。讨论结束，各组上交讨论成果，老师根据正确答案个数给每组发

13、了金额不等的奖金。学生初次体会到合作的喜悦和成就感。t：look,now you can use the money to buy these things.(再次用ppt展示名人衣物)t：talk in groups.later tell me what you are going to buy and why.指令一下，四人小组开始热烈讨论，课内的合作学习再次形起了一个小高潮。点评：1.合作任务抓住了学生的兴奋点，激起了学生的共鸣，有效合作在愉悦的状态下自然形成。使用组间游戏竞赛和组内讨论汇报的合作学习形式，给学生创造了将本课所学的语言知识在真实情景中加以运用的机会，合作过程秩序分明，井井

14、有条，使每位学生体会到学习的乐趣和成就感。2.小组合作形式有助于减少竞争带来的焦虑感，而焦虑感会降低学生的参与性，影响教学效果。因为合作小组能充分满足每个学习者归属感的需要；而且合作性教学评价是建立在小组基础之上的，每个学生受关注和受评议的范围扩散，因而其被评议的焦虑感相对地降低了。镜头之四：师生合作，大家来帮老师选衣服！t：im going to aparty tomorrow.please help me buy some new clothes.look！(见下图)what clothes will you choose for me?.first ss list the clothes

15、 they chose on the paper by themselves.(开始小组合作学习之前，需要让每个学生有充分的独立思考空间，才能保证合作学习的质量。)t：different people have different ideas.now share your opinions with your friends.tell them your reasons and fill in this form together.second please stick those clothes on the paper,(在独立思考的基础上，学生带着交流的渴望进入小组，进行分享的合作探究活

16、动，学生的个人活动得以在小组合作活动中得到进一步发挥。)t：great！its time for reportingss：(各小组争先恐后地上台汇报,黑板上贴满各个小组的合作成果，各有千秋。)t：wow！thank you very much！these clothes are all beautiful,and you also give very good reasons.all your groups did very good jobs.(教师对每个组的汇报和合作成果进行了口头点评。在场听课教师惊艳的表情和不由自主的赞叹使学生们充分体验到合作的喜悦和成就感。)t：now its my

17、turn to show my jobss：(什么?老师也参加了！会不会和我们组选的衣服一样呢?好期待哦！).t：i choose these clothes and ihave 4reasons.do you want to know?(教师把自己课前选好的一套衣服也贴到了黑板上)ss：yes,please.(学生真实感情的流露，说明教师作为一名合作伙伴，非常受欢迎。)点评：1.就这样教师悄然无声地介入了,很自然地成为同学们的一名合作伙伴。师生就这样分享着，交流着观点,不知不觉中对科学购物的认识渐趋全面,同时对自主,合作学习的精神也有了更深刻的体会。可以想象老师角色的转变对学生的内心冲击有多

18、大！心目中向来只管布置任务的老师怎么也会像学生那样去完成一项任务?老师和谁合作的呢?他们奇怪,但随之而来的肯定是兴奋,是激动.学习路上,多了老师这名特殊伙伴的陪同,帮助他们多角度的看问题,给了他们不竭的研究动力和毅力.这样的师生互动也建立了一种全新的师生合作关系。2.合作任务的设计一定要从学生的生活经验和兴趣出发。因为兴趣是学习的动力，所以合作活动素材选用了同学们非常熟悉并且十分精美的qq秀服装。全部彩打出来，每个小组一套，让同学们自己动手粘贴，完成后上台展示，激发了他们积极参与的热情。如果这个任务设置时，自由度再大些，给学生更多的自主权，学生会发挥的更好。三、教学反思和启示：通过对实例操作的

19、反思，笔者认为以下几点在保证有效合作，促进课堂教学方面非常重要：1、处理好合作与竞争的关系是在合作教学中保证教学效果的关键。一方面，教师要挑选适当难度的合作任务，采用多种符合学生心理需求的合作形式，使在合作小组内部,学生乐于合作，而且人人有能力参与合作。另一方面，教师要在各学习小组之间建立起一种公平、合理、有序的竞争机制，把小组之间的竞争建立在组内合作的基础上。例如给小组的合作成果打分就是激发小组合作学习的有效途径之一，像本课镜头三中：依据各小组正确答案的个数给予数额不同的奖金。再例如分别给组内各成员打分，各成员分数之和就是合作小组最后得分，也可以避免小组成员不作为的现象。2、教师要扮演好不同

20、的角色，因为合作学习开展的成功与否同老师的引导与参与是分不开的。在学生合作学习过程中，老师是观察者，引导者。例如教师必须对每个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时、有效的指导。再例如教师需要在适当的时候对进行顺利的小姐提出表扬，而对偏离学习任务的小组进行及时的指导和点拨。在小组汇报时,老师要扮演好组织者和评价者的角色,适时地介入让学生明白合作的技能与方法。例如当第七小组汇报时，老师就对他们当时合作时的分工,以及合作中出现的问题是如何解决的,进行了简单的提问。当第12小组只有一位同学上来汇报时,老师就抓住了这个教育契机,向学生渗透合作学习的意识，让其体会到英语学习不是孤军奋战可以成功的。3.运用各种激励性评价手段促进有效合作，让学