小学生高年级学生习作兴趣培养策略的研究课题申报书

1、编号 预期完成时间2013年12月黄埔区教育科学规划课题申报评审书 课 题 名 称 小学生高年级学生习作兴趣培养策略的研究课 题 负 责 人 魏 健 负责人所在单位 济南市黄埔区黄埔街道办事处中心小学联 系 电 话 电 子 信 箱 填 表 日 期 2012年12月 黄埔区教育科学规划领导小组办公室制申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守济南市教育科学研究课题管理暂行办法以及黄埔区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本

2、课题研究成果及资料。申报人（签章）： 年 月 日填 表 说 明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，请用a4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理

3、职责并加盖公章后方可上报。一、课题基本信息数据表课题名称小学生高年级学生习作兴趣培养策略的研究负 责 人魏健行政职务工作单位课 题 组 成 员姓 名年龄专业职务研究专长学历工作单位预期最终成果a专著 b论文 c研究报告 d工具书 e其它预计完成时间2013年12月二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题级别批准时间批 准 单 位完成情况培养学生良好的学习习惯区级2006.11济南市黄埔区教育科学规划领导小组办公室结题三、课题设计论证（一）本课题研究目的、选题意义长期以来，在小学作文教学中，普遍存在着教师难教、学生难学这样一个难题。学生厌烦作文课，一上作文课，学生

4、没有作文的欲望，没有参与热情。由于作文能力上不去，学生便抄袭、模仿、拼凑以完成作文。这样的作文没有生机、没有活力，如一潭死水。为了落实新课程标准的精神，进一步提高小学生的整体语文素养，更新习作教学的理念，解决作文教学难题，培养学生习作能力，我特确定了本课题研究。（二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法写作教学一直被世界各国重视，成为语文教学的重要内容。学生写作水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。 在西欧教育史上， “写”曾经和“读”“算”被称作“三基”，即三种最 基础的知识和最基本的功能。从20世纪80年代开始国外重新审视了作文教学的作用与训练内容，建构了作文课程的目标。面对信

5、息革命的挑战，不少国家对语文学科中最古老而又重要的内容作文教学的认识与改革作出了新的思考。日本的“作文环境战略”表现在学校作文教学特别重视整合学生、教师、家长的力量，形成作文教学良好的环境。美国威斯康辛州教育局制定的英语语言艺术课程指导计划建议家长帮助孩子提高文学欣赏水平、发展演说技能、提高写作水平。2001年布什总统上交给国会的议案不使一个儿童落后得以通过，提出要以加大阅读、写作等课程考试力度的方式继续对语文教育的关注。我国的语文课程标准指出： “写作是语文素养的综合体现。 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”对于教师，要“尊重学生在学

6、习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异”，“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”；要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。近几年，不断涌现出“习作三步教学法”、“体验式习作教学”等， 因此，在面向 21 世纪的语文课程标准修订中，各国对于写作教学都制定了一些新目标， 无论在观念层面，还是指导模式，还是写作训练方式都有一些突破， 已经形成一些新的教学走向。本次研究，想从兴趣入手，探寻如何让学生不再惧怕作文的有效方式方法。四、课题研究计划（实验方案）（三）课题

7、研究的主要理论依据心理学研究理论：心理学研究指出，学生的学习有三种需要在发生作用：一是成就的需要；二是被赏识的需要；三是认知的需要。这些需要决定了学生学习的兴趣。兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它，从中获得丰富的知识和技能。一个对习作具有浓厚兴趣的学生，把习作当作一件乐事，乐此不疲；而缺乏习作兴趣的学生，就会把它当作一件苦差事，常常搔头抓耳，也难以完成任务。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 语文课程标准认为：“学生是学习和发展的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇

8、心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。习作应培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。懂得习作是为了自我表达和与人交流，能与他人分享习作的快乐。”而现实教学中，却存在这样的一种现象：许多学生的习作是为了完成教师分配的任务，是在教师的指令下完成的，很少学生能把习作当作一种乐趣，作文难是众所周知的事实。因此，培养学生的习作兴趣已成为当前作文教学中一个亟待解决的问题，（四）研究目标和主要内容研究的目标：1、 通过研究改变学生的习作态度，提高学生习作的主动性。2、 通过研究提高学生的习作兴趣和习作能力。3、 通过研究借助习作带动学生整体语文素养的提升。改变教师的习作教学观念和方法。

9、研究的内容：1.小学生习作现状的研究。2.寻求培养小学生习作兴趣的有效途径。3、使学生初步习得习作的方法。（五）研究的方法本课题研究采用文献法、行动研究法以及经验总结法等方法。（1）文献研究法：主要侧重课题的准备，收集有关的资料、研究的观点、方法等。（2）行动研究法：及时记录研究过程中的教法和学法等，通过论证确定实际可行的实施策略。（3）经验总结法：在实验过程中，及时总结、交流，吸取有效的教学经验，以加快研究的步伐。研究思路：以行动研究法为主，采用观察量表做记录，及时实践，并做好记录总结。把学习与实践提高相结合，注重实效，解决合作学生学习中内容次数时间的问题，为教学服务。（六）课题研究实施步骤

10、第一阶段：准备阶段（2012.122013.3）1、选定课题实验班级。2、分析学生作文现状，调查小学生作文的种种弊端，设计教学策略。（1）发放调查问卷，了解学生有关习作的兴趣。（2）完成调查问卷的分析报告。第二阶段：研究阶段（2013.42013.10）1、根据实验研究思路，结合本班实际情况，积极探索，大胆实践。2、调查、分析，不断总结完善培养学生作文兴趣的有效途径。在实验中探索培养学生作文兴趣的有效途径，形成自身的教学特色。（1）结合课文练笔加以运用，降低了难度，有利于增强他们的自信心。（2）引导学生进行大量的课外阅读。（3）注重培养学生写日记的习惯。（4）组织开展丰富多彩的实践活动，提高学

11、生习作兴趣，养成勤于观察生活、体验生活的习惯并积累生活材料。（5）积极参与各种作文竞赛，增强习作自信，进一步提高学生对习作的兴趣。3、作文评改以学生为主体，习作评语要注意学生的心理特点，力求富有激励性，以表扬为主，以正面鼓励为主，让他们感到自己就是一块金子，自己有巨大的潜能。第三阶段：总结阶段（2013.112013.12）1、总结经验。2、完成相关论文。五、预期研究成果主要成果序号研究阶段（起止时间） 成 果 名 称成果形式负责人12012.12-2013.12课题研究报告研究报告魏 健23六、课题负责人所在单位意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日七、课题负责人所在街道、镇、乡意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日八、评审组评审意见评审要点要 求优秀良好一般较差备 注课题选题具有理论或实践价值概念界定准确清晰、操作性强理论依据科学、针对性强研究目标体现科研性切合教育教学实际研究内容内容设计符合主题科学合理、有创新性实践操作性强研究方法科学、适用研究步骤规划周密、安排适当整体印象科学规范（ ） 价值较大（ ） 富有新意（ ）逻辑严谨（ ） 可行性强（