农村初中英语循序渐进教学法浅议

1、 农村初中英语循序渐进教学法浅议 -一般过去时的运用及写作训练关键词：循序渐进原则，由近到远，由易到难，由浅入深，由简到繁，认识能 力发展，培养学习习惯摘要：循序渐进原则是指，教学要按照所学知识内在逻辑顺序和学生认知能力发 展的顺序进行，要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序；要坚持由近 到远、由易到难，由浅入深、由简到繁地进行教学工作；要打好基础，培 养学生系统学习的好习惯。 教学原则是教师有效地进行教学工作所必须遵循的基本要求。它是根据一定的教育目的、任务和教学过程的规律提出的，也是教学经验的概括与总结。教学原则既指导教师的教也指导学生的学。 循序渐进原则是指，教学要按照所学知识内在逻辑顺

2、序和学生认知能力的发展顺序进行，要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序；要坚持由近到远、由易到难，由浅入深、由简到繁地进行教学工作；要打好基础，培养学生系统学习的好习惯。通过对新编冀教版七（下）初中英语教材的学习和研究，不难看出新教材的特点是注重了语言与生活的密切联系，注重了语言的知识化与口语化的相互联系，更注重了循序渐进的认知方法。目的是要通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。诚然，兴趣是最好的老师。那么如何培养学生对英语的兴趣呢？通过观察不难发现，孩子们对熟悉的、能带给他们成就感的事物感兴趣。除了要

3、创造情景、引入生活来调动孩子们的积极性，还要遵从孩子们的认知规律，由易到难，由浅入深、由简到繁的设计课堂教学，步步为营、稳扎稳打，为孩子们更高层次的学习打下坚实的基础！在教学中我善用循序渐进的教学法，使课堂变得浅显易懂，激发孩子们的兴趣，针对大多数学生，激励后进生，尽力缩小两极分化差距，使孩子们最大程度的接受并爱上英语这门课。以下是我在一般过去时的运用及写作教学中，运用循序渐进教学法的一些做法及看法。1、 夯实一般现在时，为引入一般过去时做好准备知识准备和心理准备。 一般现在时是一般过去时的基础时态，在引入一般过去时前，必须让学生掌握一般现在时的用法和构成，如I/we/you/they/+v.

4、原，he/she/it+v.单三，be用am/is/are.在学生掌握一般现在时的动词原形和单三形式后，再引入动词的过去式，就是水到渠成的事了。新编冀教版七（下）Unit 1-2的教学重难点是引入并运用一般过去时。Lesson 1-5 中谈论了Jenny 和她的同学去中国旅行并了解the Silk Road的过程。在这几课中让学生们尽量多练习一般现在时，并掌握一般现在时的动词原形和单三形式，如：Jenny goes to China. She learns about the Silk Road . She and her classmates visit Xian. They see the

5、 Drum Tower , the Bell Tower, the Walled City in Xian .She rings the ancient bell in the Bell Tower . 等等。让他们充分了解Jenny的旅行和一般现在时的用法。为下面的一般过去时的引入做好充分的知识准备和心理准备。这种做法降低了引出动词过去式的难度，符合初中生的认知规律，达到了不错的效果。 三、边学边积累，做好动词的累积。 积累是一个量变引起质变的过程，要发生质变，没有一定的量变做基础是不行的。学习首先要解决的问题是知识的从无到有、从少到多、从浅到深。因此，一定量的积累对任何学科都是非常必要的，

6、尤其是英语这门细水长流的科目，绝大多数同学都是在母语的影响下学习的。学习的遗忘频率很高，知识面又很窄，所以必要的量的积累就显得尤为重要。 英语作为一门语言，应该非常重视日常知识的积累。教师应该为学生提供更多的积累阶梯，使学生通过不断的积累，真正提高学生的英语知识素养。在练习一般现在时的同时，注意让孩子们积累动词词汇，如visit、see、ring、go、hit等，为引出动词的过去式奠定基础。2、 循序渐进，口头回顾引出一般过去时。因为之前学生已经掌握了一般现在时的用法和动词的原形和单三形式，所以引入一般过去时已是势在必行了。词、句、文双向教学是指在教学中的“词不离句，句不离文”的原则。教学中要

7、将词汇融合到句子直至语篇中去。词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。词、句、文双向教学方法的主要目的不仅是让学生记住单词的音、形、义，更主要的是让学生在大量的语 言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。所以在Lesson 5: Jenny s Diary中，我以问题开课，同时引出一般过去时。将过去式直接呈现在句子中，增强了学生的英语应用能力。 Q:1. Do you remember, where did Jenny go first /then/at last ? 2. What did she visit ? And what did she see

8、 ? 3. What did she do in Xian /Lanzhou / Dunhuang / Beijing? Help the students answer the questions , A: 1. She went to Xian /Lanzhou / Dunhuang / Beijing . 2. She visited / saw the Drum Tower , the Bell Tower, the Walled City in Xian . 3. She rang the ancient bell in the Bell Tower . 至此，学生已经能够由词到句的

9、运用过去式，整合句子成文是水到渠成的事。四、提炼升华，总结动词的过去式积累点滴，汇聚成河。人的记忆呈曲线型，随着时间的推移，遗忘的概率也会随之增大。如何克服记旧忘新的毛病？适时地温故知新，不失为好的方法。经常强调复习过去学过的单词及其各种形式，提高记忆效果。如此循环往复，有利于快速积累词汇，提高学习效果。 所以在帮助学生回答问题的同时，将动词过去式总结在黑板上加以强调： see-saw visit-visited go-went ring-rang hit-hit am/is-was并帮助他们正确运用过去式。5、 书面成文，训练写作。要求学生写一篇作文: If you are Jenny ,

10、you visited many places . And in the places , you saw and did some things. Write a diary to talk about your trip .The topic is My Diary. 我常常根据课文培养学生写作能力。“写”是中学生学习英语所要达到的“四会”能力之一。是学生综合运 用语言能力的集中体现。但是一些学生缺乏最基本的语言运用能力，其原因是学生平时练习少，没有养成正确的语言习惯。因此，要想提高学生的写作能力，教师必须从平时课堂教学抓起。在初中英语教学阶段学生每学完一课后，我根据课文的体裁和内容要求学

11、生写一篇短文。我认为语言教学的根本目的就是要突出实际运用四个字。离开了 这个根本，也就丧失了语言教学的实质。而教师在教学中只有注重了学生语言运用能力的培养，学生才能在考试中取得好成绩，这正是我们课堂教学的真正目的。6、 由仿到创，提高写作能力。模仿是以学生掌握的知识为基础，运用想象、记忆等记忆规律，实现对新知识的认识，并拓展知识的深度和广度。提倡让学生模仿某些范文的写作形式，并掌握文中出现的新知识点及词汇，来进行作文训练的写作方法，也是学生作文走向创新的桥梁。创新，主要是指作文内容的创造，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上，选择新颖的、独具特色的内容，展开丰富的想象创新去写。在My Diary

12、 成文后，给学生出示新作文要求：写一篇日记，回顾你今天的生活。注意正确运用时态：My Diary今天是星期日，你和朋友上午去公园玩。你在那儿划船、散步、爬山，并和朋友玩游戏。下午你回家了。今天，你很累，但是你玩的很高兴。大部分学生都能够在规定时间内完成作文，并正确运用过去式。读3-4篇作文，强调时态和语感，让学生在充分体验到成就感的同时，注意出现的问题。作文全阅全批，阅完后不合格的作文个别辅导，再做作文，以求写作能力稳步提升。7、 多练勤写，提升能力。一篇作文的成功能培养学生许多英语语言实践应用能力，如语感能力、词汇的应用能力等等。唤醒学生的创新意识，使他们充满参与意识，充满创造力，不再视英语

13、写作为畏途，给困难的英语作文一个循序渐进的台阶，给沉闷的英语作文注入活力和激情，而且帮助学生树立正确的写作意识，培养学生的写作能力，使英语作文有更广阔的发展空间。在初中英语教学阶段，学生每学完一课后，我都会根据课文的体裁和内容要求学生仿写一篇短文，努力给学生提供循序渐进的阶梯，使学生有更多的机会写作练笔，以期能稳步提高学生的写作能力。勤写是提高写作能力的一个行之有效的途径。提高学生写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导善诱。在学生写作过程中，教师的修改点评、学生间互评、以及教师范文讲评，都是提高学生写作水平的有效手段，也是教师教学工作的有机组成部分。另外，教师勤评勤改，在心理和形式上促进了学生对写作的重视和认真度。综上所述，就农村学生而言，英语教学不能操之过急，要循序渐进，深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理发展的方法，坚持由近到远、由易到难，由浅入深、由简到繁地进行教学工