农村初中语文阅读教学初探

1、农村初中语文阅读教学初探 内容提要： 农村初中语文阅读教学现状令人担忧。主要体现在以下几方面：教师观念落后、阅读资源不足、学生阅读兴趣不浓、自身阅读习惯不良、课外阅读荒芜、教师阅读指导不够等，这些方面的问题若不能很好地得以解决,将导致学生阅读能力的停滞不前,导致学生语文素质整体的下降,导致初中语文教学与素质教育的目标相去甚远。农村中学的语文教师应该更新观念，建立科学的学科理念，积极培养学生的阅读兴趣和加强阅读方法指导，在教学中课内外结合，不断拓展阅读面，提高阅读能力，丰富人文素养。一、农村初中语文阅读教学的现状 当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主

2、体体验与感受。在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素。最终泯灭了学生独特的个性和真实的自我，直至完全丧失了作为人的主体意识和个性发展的欲望。二、造成农村初中语文阅读教学的现状的原因分析 1、阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的讲授所占有。教师脑子里只有客观的教学目标，而忘却了作为学习主体的学生。有很多老师想我讲了你就应该

3、会了吧，不会我也没有责任了。2、片面追求升学率，与考试制度有关。学校一味强调教学质量，也使得阅读教学出现应试化、程序化现象。过于强调练习，忽视个人阅读的体悟，过于强调知识技能的训练，抹杀了学生的个性和创造性。3、缺乏阅读兴趣引导，阅读习惯不良。农村学校的孩子有许多是留守儿童，家庭教育缺乏，加之外部环境诱惑大，学习兴趣不浓，阅读习惯不好。4、学生课外阅读量少，有的甚至是荒芜。相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。农村初中学生课外书的来源少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。虽然有些学校为了应付“两基”验收需要，有那么几百、几千册，但这些书多是被当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。因为

4、很多的老师老师认为那是不务正业，会耽误学生的学习，只要考试拿高分就行。5、教师压力大，负担重，自己课外阅读不尽如人意。农村教师工作负担重，教学压力大，来不及及时“充电”，造成了老师阅读缺乏，出现了思维和创造性的枯竭。当然我们也有相当多的教师自己不会阅读。有的教师备课是死背、照搬教学参考资料，或者过分在教学方法上做文章，以至于弄成花架子；有的教师不注意在自己的文化底蕴上、文学修养上、知识积累上下功夫，而是去背那些文章写法、写作知识、阅读技法之类的东西；自己文化修养、人文知识跟不上，无法指导学生进行阅读。三、农村初中语文阅读教学的对策 首先、正确认识阅读的重要作用。必须正确认识阅读的重要作用，明确

5、阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。其次、树立正确的教学观念，充分发挥学生在阅读过程的主人翁作用。要坚决摒弃以分数论英雄的做法，要树立正确地人才观；要注重语文综合能力的培养，“听、说、读、写”是一个有机的整体，不能够把它们分裂开来，也不能够厚此薄彼；要坚决改变重讲授、轻品读，重技能、轻感悟的教学方法。第三、应大力培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师 。如何培养学生的阅读兴趣？1、发挥教师的榜样作用

6、。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生（最好是定时），使学生对作品发生兴趣。我在每天的早读时间就为同学们阅读一篇文章，后来就慢慢转变为每天的早读课由同学轮流来阅读一篇文章，一直坚持到他们毕业，学生的阅读兴趣和水平都进不了不少。另外，教师要多注重课外阅读，博采众长，提高自己的文化知识和人文修养，这样更能够吸引学生，也能够更好的指导学生。 2、努力营造阅读的氛围。在班级中努力营造一种浓厚的阅读氛围，才能激发学生的兴趣。

7、如在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，设置图书角等通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。 3、开展形式多样的活动。开展读书故事会、读书知识竞赛、人物评论等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、民情风俗、奇闻怪事等并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。第四，养成良好的阅读习惯 。一定要注意以下三个习惯和三种精神的培养： 1、指导学生养成挤时间阅读的习惯。初中阶段课程较多，学习繁重，学生都反映没时间读书。因此教师要指导学生养成挤时间阅读的习惯。坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章形成习惯、持之以恒。 2、指导学生养成勤动笔的习惯。在指

8、导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 3、指导学生养成“读、说、写结合”的习惯 。让学生把所阅读的内容、心得体会在同学中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。每周使用一节课让学生介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。也可以写读后感、写书评，每周上交一篇，张贴在学习园地，一周更换一次，这样也可以锻炼学生的思维和写作能力。 培养三种精神：1、怀疑精神。要敢于多问几个为什么，敢于提出自己新的想法。 2、

9、探索精神。即有了疑问，发现问题，就要多方探索，寻求答案。3、求实精神。读书是对于尚无把握的问题不要轻易下结论，要勇于去追寻真实的答案。第五、加强阅读方法的指导。 好的方法是成功的一半。那么，怎样指导学生呢？1、掌握课内阅读四过程。感悟读：整体感知正文。在陌生化状态下，集中精力读正文，把握课文大意，感受作品内容，体验作者情感，生发阅读灵感，并及时记下阅读中忽然出现的感受和发现。全程读：全程精读教材。包括单元提示、课前提示、正文内容、课下注释、课后练习及其他相关材料。思考读：带着问题读书、思考、表述，让读书有所指向，使阅读更具有针对性和时效性。鉴赏读：品味欣赏作品的美。鉴赏精美语言、鉴赏行文结构、鉴赏文体风格，让学生通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想象力和生命灵性的过程中，提高自己的语言表现力。 2、注重文化知识的积累。帮助学生积累必须的文化、文学知识，培养良好的思维习惯，学生只有具备了必要的文化知识，才能扩大阅读面，提高阅读能力。 第六、重视课外阅读，博采众长。只有量的积累才会有质的飞跃。阅读水平和能力的提高离不开阅读量的积累。激励学生大量阅读课外书籍：一是扩大阅读面，大量阅读各种书籍，丰富自己的知识，增加自己的能量储备；另一方面拓深自己的阅读层次，在阅读的过程中，善于形成自己独特的感受和思想，进而培养自己的个性和创造性思维。学校要积极为学生的课外阅读创造条