范读的作用不可忽视

1、范读的作用不可忽视-校长管理论文范读的作用不可忽视王静学期初,位老师进行学部公开教学,评课时,位领导问：你为什么一 上课就范读?我们在课堂上,要尽量多地把时间还给学生。学生自己会读,老师 就不要读。另外，你给你的范读打几分?要读就要读出100分。之后的几次 教研课上,语文老师再也不敢范读了。其实,在语文课堂上,几乎所有的老师都知道”读”的重要性,很多语文老 师也很重视对学生的朗读训练。学生当然是课堂的主人，但既然是课堂,就不能 忽略老师的作用。那么,为什么语文课堂上不能少了老师的范读呢？首先我们观察”听说读写”四大素养的排列顺序就能发现,“听在首位, 因为孩子一生下来,就是从聆听母亲爰的呼唤开

2、始人世之旅的,幼时也是在父母 柔和的故事声中入睡的。孩子走进这个世界，了解这个世界,就是从听开始 的。因此，老师范读不是因为学生不会读,而是要用自己的声音把文本呈现在学 生面前，对很多学生来说，听一遍比读一遍所得到的要多得多。梁实秋我的一位国文老师里，就写了他的国文老师徐锦澄先生的范读:徐先生介绍完作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵很有意思。他打看江北的 官腔,咬牙切齿地大声读一遍,不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番.他 把文字里蕴藏看的意义好像都宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感, 有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。看, 即使是打看江北的官腔”即使

3、是”咬牙切齿地”，徐先生读完一遍后，学生 也能好像已经理会到原文意义的一半了，那么，如果新一代的语文老师们能 做到像徐先生那样“一字不苟”，驸羊”有腔有调，有板有眼，有情感，有气势, 有抑扬顿挫”,就一定能给学生带来更多的收获。位老师在教学军神一课时,对描写刘伯承手术中坚强表现的内容进行 了范读。前一句，老师读得急而高，后一句,老师读得低而缓,同时还加上了富 于变化的表和稍显夸张的动作，听完后,好几个学生居然长长地吁了一口气。 而试想,如果老师只是给学生指导,明B里该读快一点,明E里要读慢一点,甚至只 是一句有感地读”，学生如何能有如此精彩的视听体验呢？其次，低年级学生的理解能力相对较弱，在学

4、习课文时，还需要老师的指导、 示范。虽然教师的范读体现的是教师对课文的理解，我们也不用担心照看模仿会 左右学生对课文的理解。因为，在课堂上,老师的很多话语体现的都是老师个人 的思想,而学生也正是在不断地模仿中慢慢突破、超越的。教学狐假虎威一课,学生读狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯看嗓子问 老虎你敢吃我？”中的”扯看嗓子”时,就会把脖子伸得长长的”恨不得 真把脖子”扯”长来读。而我只是给学生范读了一遍。学生立刻就理解了 ,原来 ”扯看嗓子”只是把声音拉长就行了，他们马上模仿看读，并把狐狸的狡猾表现 得淋漓尽致。再次,在课堂上,老师的主导作用体现在学生有疑时适时的指导、点拨,而 范读,常常是对学生最

5、好的、最直观的点拨。如金子一课的最后一个自然段,部分学生理解不了 不无骄傲”一词的 意思，我就用了比较欢快的语调，给学生范读了一遍,学生很快明白了：用辛勤 的劳动从土地中找到真金,实现了梦想的彼得,内心是骄傲的,只是这份骄 傲不是淘金者的那种张扬的骄傲。至于不少老师担心的,自己普通话不够标准，语感也不是很好等问题,我认 为是完全不必要的。我们只要向徐锦澄先生学习，设身处地,激昂处还它个激 昂,委婉处还它个委婉,务必尽情地表现作者当时的心情,美读得其法。不但了 解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。”学生就一定会用心聆听,并陶醉 其中。而从老师的角度讲,为了给学生最好的影响,范读,也许还能给老师一个 自我提高的动力