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文档简介

1、说木叶说课稿范文各位评委老师:上午好，我今天说课的题目是说“木叶”,下而我将从教 材、 教法学法 教学过程和板书设计四个方面来对本课进行说明。说“木叶”是人教版高二第三单元的第二篇课文，该单元 主要 探讨艺术表现的语言形式或探讨某种美学现象。说“木叶”这篇文章主 要通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由木叶发展为 落木，阐述古典诗歌语言具有暗示性的特征，本文思路比较清晰。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个 维度，我将本课的三维目标确定为：1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”在形象上的艺术特

2、征。2、了解诗歌语言具有暗示性的特点，明确本文的写作目的。3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现岀的丰富意蕴，提高诗歌的 阅读欣赏能力。由于（本课的一些特点），我将木课的教学重点确定为：重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树” “叶”的不同，从 而把握“木”在形象上的艺术特征。因为（学生的一些实际）,我将木课的教学难点确定为:难点:了解诗歌语言具有暗示性的特点运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完 美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法和提问法。讲授法 教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；点拨法可以

3、让学生 展开联想，拓展思路；提问法可以逐步引导，逐渐深入。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准 备按以下五个环节展开。环节1:导入新课，我设计的导语是从现实生活引发联想，消除了学 生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2:文本探究，重点突破。通过比较“木”与“树”“叶”的不同，得出文章的主旨是讲诗歌语言的暗示性问题。环节3:整体感知，了解全文结构，梳理作者的行文思路。环节4:拓展延伸，拓展学生的知识而和阅读范围，满足学生的阅 读期待。环节5:课后作业，一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：1、搜集有关含“梅”意象的古典诗词。2、在班上进行交流。3、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写篇小作文，学以致好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给 学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材

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