教师小组合作学习心得体会

1、教师小组合作学习心得体会教师小组合作学习心得体会春暖花开时，我校全体七八年级教师来到了城北中学， 开始了 “踏 春寻芳之旅”。在一片欢歌笑语中，欣赏着道路两边的美景，不知不 觉就来到了目的地 久慕盛名的城北中学。意犹未尽，我们又来到一间教室，教师正在上一节思品复习课。 只见老师提出复习任务后，同学们就各自忙活起来，组长组织组员明 确任务，检查背诵，学习委员在教室内巡视指导，时而有到黑板上板 书的同学，时而有站立背诵的同学，紧张忙碌而又有序、高效。我不 禁被学生的自主管理，合作探究的精神深深折服，如此精彩的课堂， 何愁成绩的不提高。激昂的课间音乐响起，只见各班级的同学们迅速好队伍，由体育 委员带

2、到了各班指定的位置，开始了北城中学独具特色的大课间活动。 初一同学集体经典诵读，气势恢宏的朗读声深深的震撼着我们每一位 听课老师的心。有如此浑厚的经典文化，何愁孩子的道德教育。初三 学生在一阵啪啪的有节奏的竹竿碰撞声中， 跳起了欢快的竹竿舞。只 见孩子们排着整齐的对伍，蹦蹦跳跳就从纵横交错的竹竿中穿越， 速 度好快，动作好娴熟呀，可见非一日之功！走在北城的校园内，无时无刻不被学校文化深深地触动。墙壁上 的“月度之星”，名人故事，校友事迹激励等，让人如沐春风，激情 澎湃，信心满满。看往昔，风流人物几何，展明朝，时代英模在北城。北城中学高瞻远瞩的教育理念，先进的管理经验，浓厚的德育氛围， 师生乐观

3、的心态，不畏艰难、拼搏进取的精神状态，深深的打动着我。回首自己的工作历程，摸索中艰难前行。展望自己的未来，信心满满。且行且努力，且行且成长！最后，借用全国优秀校长张海晨的 一句话结束此次学习：再不疯狂，我们就老了！小组合作学习心得体会经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有 效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以 下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯。第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想 到的，没说完的，要勇于

4、补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参 与小组合作讨论时发言很有价值， 等到全班交流时却没有了声音，也 有一些学生表达不够清楚。为此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些 能够容易表达或简单的问题让不爱发言、 学习比较困难的学生来回答， 并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。第四、学会遵守组织纪律。 合作往往是小组化的学习， 人数不多， 但必须在一定的组织纪律约束下进行的， 要避免不必要的吵闹和争论。 当然，这里所指的纪律不是把学生管死

5、，不给学生自主学习、自主活 动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。二、把握合作学习的时空。 教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示 了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的 空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学 生主动合作学习的功能， 诱发对问题的思考， 让学生做好小组合作学 习的物质和思想准备。第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为 单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者， 又是参与者，教师要行间巡视，及时地给第三、组织交流的空间。

6、各小组讨论后，由组长向全班学生汇报 讨论结果， 本组的组员及其他学生认真听， 并大胆发表补充意见或不 同见解，学会评价自己和他人。教师应常用鼓励性的语言，如： “你 别急，慢慢计划”，“你能代表你们小组谈谈看法吗 ?”, “你的见解 真巧妙啊”等，让学生感受到教师的信任和期望，增强自信心。三、精心设计小组合作学习的问题物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习则是 通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。 精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。一个物理问题， 如果比较简单，多物理生经过独立思考就能得到快速解决

7、， 那就没有 必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也 得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。 选择有思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生 产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动，学生的学习过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣，使 学生会产生强烈的合作欲望。第二、设计问题应具有开放性。开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的 吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考 会发生一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供 了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作交流中，

8、彼此观点 不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。四、选择恰当的时机开展小组合作学习。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并 不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作 而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学五、小组合作学习的评价对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成 功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展 下去，才能激发学生的合作兴趣。第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根

9、据好、中、差三 种学生的发展制定不同的评价标准， 对达标者同样给予评价，同时引 导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感， 增强学好物理的信心。第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于 小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志， 要改变过 去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习 是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同 进步的。第三、采用多样化的评价和奖励机智，引导学生明确学习方向， 充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合作学习的有效开展。另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中互 相探讨，

10、培养学生的合作精神；组际竞争，有助于增强学生的集体荣 誉感，激发潜在的学习能力。总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通 过一点一滴的积累，真抓实干的努力，相信一定会逐步走向成功的。如何有效发挥小组合作学习的作用赵春梅四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学 习关于小组合作学习的模式，我感到心灵受到了震撼，我们现行的教 学模式太落伍，老师们再不能抱着老本吃饭，教育不改不行，必须从 现在开始，从我做起打一场教育改革的战争。一、明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突 出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责， 还有帮助

11、他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。 一个小 组，只有在一个好的小组带头人的带领下， 才能始终如一地围绕某一 个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一 个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学 生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小 组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为 轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。小组长主要负责 讨论过程中的组织和裁判。二、培养学生的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说 完。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要

12、求， 听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。 俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自 己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。第二、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。 在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参 与小组合作讨论时发言很有价值， 等到全班交流时却没有了声音，也 有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望， 培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、 学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有 表现自我和获得成功的机会。第三、学会质疑。在小

13、组活动中，在肯定别人优点的时候，还要 敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声； 有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想 到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。三、注重教师的主导地位。教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不 能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师 的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、 启发、 引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同 时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及

14、时提醒个别学生， 协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关 系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽 松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也 才能真正让学生由 “不会学习”向“会学习”和“主动会学习” 迈进。以上是我本人在工作中的一些肤浅的看法。小组合作学习心得体会小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展 好合作小组学习是我们面临的新课题。 课堂教学中教师一定要把握时 机，当好导演 ，让学生当好 演员 。同时教师要注意整合各种资源， 组织好小组合作学习。 课

15、堂教学过程中， 我们倡导将学习的主动权还 给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的 机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广 大的教师都在尝试运用这种新的教学理念， 怎样更有效地开展小组合 作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些 做法。一、优化组合，准备“合作”在教学中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同 促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定 为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更 强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。 在他看来， 儿童间的合作活动之所以能够促进

16、成长是因为年龄相近的儿童间的 最近发展区内操作， 表现出较单独活动时更高级的行为。 长期以来关 于同伴互教活动的研究发现， 在学业成绩方面， 教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。 在实 践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、 性格、个性特征、 学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质 性。每小组由一般由 6 人组成，每个小组中都有优等生 2 名、中等生 2 名、和学困生 2 名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。 学习小组经过合理、 优化地重新组合， 由学习小组民主推荐一名组织 能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组

17、内还设有不同的 角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色， 保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异， 便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱， 坦诚相待，民主平等。 以小组合作的形式， 在教师的指导下， 通过组内学生的探究和互助活 动，共同完成学习任务。二、明确任务，运用“合作” 小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为 呈现问题 是 合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。组长。这样，既 给了学生明确的学习任务， 又给了他们自由的内容选择和活动的空间， 使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。三、把握时机，体验“合作” 开展合作学习，要结合学

18、生和教师的实际水平以及教学内容的特 点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。 例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂 的知识内容， 则需要教师的精讲， 所以合作内容的确定需要我们每一 个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。 合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神 的培养。三、评价激励，延伸“合作”积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获 得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生 的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与 被评也正是学生将来走上社会所必须具

19、有的基本素质之一评价可以 是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为 表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。 奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。 奖励的方式是多种多 样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励 使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能 地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力， 从而培养学生的合作意识，提高合作技能。但是，小组合作学习不是 万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途 径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。宋静时光飞逝，一学期匆匆

20、而过。回顾一学期的工作，虽然取得了 一定的成绩，但缺点和不足更是不容回避的，现将工作总结如下：一、根据计划，我认真抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量， 提高课堂内的训练效率；根据学生的生物钟合理地安排教学内容， 运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习；面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是 分不同的要求，好的要完成得好、准、快，中间的要完成得好、准， 中下的只要完成好就行。二、在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完 成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习 惯。促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。针对新题型，在老

21、 师的带领下，作一些典型训练。三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们 理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧 记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名 句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。四、在阅读训练方面。从课堂内开始严格训练，依据课改新理念， 利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、 主体性，教师的指导性。运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整 体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，深入重难点， 细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语 文水平的一个工具，而不是他们一

22、定得记住的死知识。课外注重培养 大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。 从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率 较低，阅读依然是个薄弱环节。快速提高学生的阅读能力，依然是今 后一个长期而艰巨的工作。五、在写作方面。书写仍然影响其得高分的一个直接原因，书写 差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写， 但都坚 持不了多久，在老师督促检查下也改观不了多少， 小学时形成的书写 的不良习惯，一直在难以纠正，即使原来书写好的学生，在作业成山 的面前，想写好也难。因此，书写依然是严峻的问题。其次是仍然需要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔， 在

23、多写多练中增长 能力。再次，注重总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得 到提高。最后要充分激发他们的写作兴趣，及时发现他们的长处，顺 势引导，在相互模仿中得到提高。六、无论任何时候都要注重学生自觉性和主动性的培养，这样会取得事半功倍的成效。总之，本人始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培育学生。 坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课 程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不 断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开 辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时， 也 出现了教学上的许多不足。今后我定会在教学中不

24、断改进，以适应教 育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。小组合作学习的心得体会随着新课改的不断深化，追求课堂的优质、高效，已成为广大教 师的共识。一方面，高效课堂应该是以学生自主学习为核心的，学案 导学是实现高效课堂的基本手段之一， 学生自主性的高度发展，是教 师专业化素养的最大推动力。 另一方面， 以学生自主学习为核心的高 效课堂也不能偏废了教师的课堂教学， 而教师课堂教学的根本点是高 效性。现在我仅就导学案的设计浅谈一下我的思考和看法。第一，学案导学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的 积极性采用这种学案导学的 （ 请关注： ） 课堂教学方式，教师把课堂还给 学

25、生，学生主动参与教学， 体现学生主体地位。 课前老师下发导学案， 学生事先做好导学案， 他们也愿意展示自我， 从而激发学生的学习兴 趣。小组长积极给组员分配任务，因为小组评比的优劣与否，很大程 度上取决贫僧的准备。 这样就充分调了学生学习的积极性， 全班每个 人为了在课堂上展示自己，都会自主看教材，查阅资料，请教同学。第二，学案导学，有助于学生能力的培养 培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参 与社会生活的能力是新课程实施的核心要求。 在教学中， 我们的常规 教学扼杀了学生的精神，压制了学生的实践能力和参与能力的提高， 更难提高学生的思想道德素质。 面对这一现状， 我结合自己

26、的教学实 践，总结运用了学案导学、情境教学实践，总结运用了学案导学、情 境教学模式，在讲知识的时候，先给学生创设一定的情境，设置一些 问题，让学生在情境中带着问题去思考，去探究；在自主探究的基础 上搜集材料，初步感知基础知识；再去与小组的其他成员、老师进行 合作探究，然后进行交流展示、成果共享，从而加深了学生对问题的 理解；最后上升到理论高度，可以发表自己的看法和见解。在共同努 力下，学生往往表达出自己的合乎道理的观点、看法和答案，这就充 分展现了学生的创新精神，大大激发了学生的热情，提高了学习兴趣。 与此同时，教师再进一步加以引导，让学生运用所学知识去运用语文， 感悟生活。学生在不知不觉中运

27、用了知识，提高了实践能力和参与能 力，加深了对于教材知识的掌握和运用。利用导学案，为他们创造了 自由施展的平台，让他们尽情发挥，放飞智慧，放飞梦想，以促使他 们的成长，实现知识、能力和情感态度价值的和谐发展。第三，合作学习，密切了师生，增强了友谊在合作学习过程中，小组成员之间只有建立相互信任、团结互助 的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的复兴得失，为一个 共同的目标而努力。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一 部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己 努力参与小组合作学习。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习 或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员要明确争议是为了达成共识、 更好地解决问题，目标是一致的，大家要以小组利益为重，争议是对 事不对人，始终保持团结。教师应注意与学生进行情感交流，充分尊 重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢说、敢干，对不同意见的学生采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强 制、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时给予热 情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯多惠所