第九章压强第三节大气压强的教学设计

1、第九章压强第三节大气压强的教学设计（一）教学目标1、知识与技能：（1） 知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；（2） 知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值；（3） 能用大气压强的知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。2、过程与方法：（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。 （2）培养学生科学实验的具体运用能力。3、情感态度与价值观：（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。（二）重点和难点：1、 重点：

2、重点是了解大气压强的存在。2、 难点：大气压强知识的应用。（三） 教具 ：饮料瓶、试管、水、注射器、盛水的圆筒、课件（四） 教学过程一、新课引入1、演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。（1） 把装满水的试管口朝下浸没在水中，抓住管底向上提，在管口离开水面前， 试管露出水面部分会出现什么现象？先请同学们猜一猜，然后观察实验现象。（充 满水）（2） 爬管实验：在试管 a 中装满水，再把试管 b 套入 a 中一部分，然后把两 个试管倒置过来，试管 b 会出现什么状态呢？（试管 b 会上升）2、讲述：同学们要知道这是为什么，学习了这节课的知识，就知道了。二、进行新课（一）、大气压强的产生原因

3、结合大气层的图片类比液体压强的产生原因来说明大气压强的产生原因。第 1 页（二）、大气压强的存在1、瓶子实验：将底部扎有小孔的装满水饮料瓶的盖打开，盖上观察实验现象。 将另一个侧壁扎有小孔装满水的饮料瓶的盖打开，盖上观察实验现象。 2、观看瓶子吞鸡蛋实验视频3、观看易拉罐实验视频3、观看马德堡半球实验从而证明大气有压强，并且各个方向都有压强，那么大气压强有多大呢？ （三）、大气压强的测定1、介绍托里拆利实验并观看实验视频讨论：（1）为什么管子倒转时，管内水银面会下降？（2） 为什么降到一定程度后又不继续下降？（3） 哪一段水银柱是由大气压强托住的？大气压用什么来表示？2、1 标准大气压=76

4、厘米水银柱讨论:(1)如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?2) 改用粗一些或细一些的玻璃管,会影响结果吗?3) 如果漏进去一些空气,会影响结果吗?为什么?4) 如果外界大气压强变了,水银柱的高度是否变化?为什么?5) 在槽内加水银,水银柱的高度是否变化? 为什么?（四）大气压的变化1、介绍无液气压计（1）大气压随高度的增加而减小2、介绍自制气压计（2） 介绍大气压随天气的变化（3） 介绍气压于沸点的关系（五）、大气压强的应用1、阅读 42 页的科学世界，了解活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。 2、用大气压强解释以下现象:(1) 用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里(2) 吸盘是如何工作的？(3) 盆

5、景自动供水装置的原理第 2 页(4)药水进入针筒、钢笔吸水三、课堂小结：学生总结本节可学到了什么？教师作必要的补充。1、 马德堡半球实验证明大气压存在且很大。2、 托里拆利实验测量了大气压强；76cm 的水银产生的压强称为标准大气压，约等于 1.01x105帕。3、大气压会随高度、天气改变而改变。 4、生活中大气压的利用。四、板书设计第三节大气压强(一)、大气压的产生原因:大气受重力，具有流动性。（二）、大气压的存在1、 大气压的定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压 或气压。2、 首先验证大气压存在的实验：马德堡半球实验（三）、大气压的测量1、首先测定大气压强的值的实验托里

6、拆利实验2、1 标准大气压值： p = p0水银= 水银gh = 1.013105 pa即 1 标准大气压 = p = 1.0131005pa3、测量的大气压仪器 （三）、大气压的变化气压计：水银气压计、无液气压计1、 高度：大气压强随高度的增加而减小。2、 天气：（四）、大气压的应用实例：用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸取药液、抽水机抽水等等。 五、巩固练习：1、 历史上证明大气压存在的著名实验是 ，测出大气压数值的著名实 验是 。2、 拉萨市的海拔高度高于赤峰市，则两地附近大气压相比较，赤峰市的大气压 较 ，说明大气压随高度的增加而_。3、 1 标准大气压可以支持 cm 高的水银柱，可以支持约_m 高的水柱。第 3 页4、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下再松开，墨水就会吸到橡皮管 里去了，这是因为（ ）a、橡皮管有吸力 b、弹簧片有吸力c、大气压的作用 d、橡皮管里真空有吸力5、托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于 ( )a、外界大气压强 b、外界大气压强和管的粗细c、外界大气压强和液体密度 d、外界大气压强和玻璃管的倾