《台阶》说课稿

1、台阶说课稿一、说教材1、探究教材台阶与本单元其他五篇不同， 是小说， 但也是叙事类作 品，主要用叙述、描写的表达方式。 通过作者的描写我们清楚地 认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳 朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、 “要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”， 结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标 : 整体感知课文内容， 了解故事情节， 体会作者的 感情。能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。 学习作者命题立意、 组织材料的方法。情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱父亲，尊重

2、父亲的 感情。3、教学重点、难点教学重点：把握故事内容， 分析父亲形象， 理解作品的思想 感情。教学难点：理解父亲形象的深层意蕴。二、说学生1、学生知识基础和生活经验本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性， 为本文的学习创造了良好的条件， 但本文蕴含的社会背景以及父 亲的形象意蕴问题较深奥， 初二生学习起来有一定的难度， 应结 合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对故事内容的把握没有问题， 并且能够通过反复阅读感 悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法， 因此应该适当的给学 生多创造一些合作学习探究的机会。三、说教法与手段依据新课程标准

3、理念， 本节课我主要采用以下教学方法实施 教学。1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读， 才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复 读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精 神和坚韧不拔的毅力。2、情境设置法 : 在本节课上， 充分利用课件及背景音乐展示 创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去， 思想产生共 鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合 作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、以多媒体课件为辅助教学手段。四、说教学过程设计教学设想：通过四个教学环节“走上台阶，感知父亲故事” 、“细数 台阶，读懂父亲情怀” 、“

4、驻足台阶，聆听父亲心声” 、“回 望台阶，思索父亲生存状态” ，围绕三个问题“父亲为什么要 造一栋有高阶的新屋 ?”、“父亲是怎么造起一栋有高阶的新屋 的？”、“造好了，父亲怎么样了 ?”，一步步引导学生走进文 本深处，读懂父亲，理解父亲，关爱父亲。教学环节安排如下：（一）走上台阶，感知父亲故事1、速读课文 , 勾出不懂的生字词，全班互相交流解决。 重点字词：凹凼 尴尬 烦躁 嵌着 黏性 胯骨 门槛 磕烟灰2、多角度复述课文。分别从“我”的角度， “父亲”的角度，“邻居”的角度进 行复述，体会不同人称写法的不同效果。（二）细数台阶，读懂父亲情怀1、父亲为什么要造一栋有高阶的新屋？2、父亲为了台

5、阶做了哪些准备？3、你觉得父亲是一个什么样的人？结合文中具体的语段， 以“父亲是一个 的人”的形式，说说你对文中父亲的认识。4、以“为了台阶，父亲付出了 ”的形式思索并体会父 亲的艰辛。为了台阶，父亲付出了 一生为了台阶，父亲付出了 青春为了台阶，父亲付出了 健康三）驻足台阶，聆听父亲心声 高台阶的房屋建好了，父亲一生的愿望终于实现了，艰辛的工作总算有了回报 ，父亲应该心满意足了吧？思考1、房屋造好了，父亲怎么样了 ?2、为什么父亲会产生这样的感受？3、作者对父亲是什么情感态度？ 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹； 对父亲身上的中国 传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。4、文中最让你难忘的画面是哪一幅？假如你是导演，要拍 摄台阶这部电影，请你自选角度，设计出具体的镜头画面。（四）回望台阶，思索父亲生存状态1、介绍作者，了解写作背景。2、观看七八十年代农村的图片， 谈谈你对农民