高一物理人教版必修二第六章第5节《宇宙航行》说课稿

1、尊宇宙航行说课稿敬的各位领导，各位老师，大家好。今天我说课的题目选自人教版高中物理必修二第六章第五节宇宙航行。下面我将从教材分析、学情分析，教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序、作业 设计与板书设计几个的方面进行阐述。一、教材分析宇宙航行是新课程人教版必修二第六章第五节的内容，本节课是以学生前面已掌握的平抛运动、圆周运动和向心力等知识以及万有引力定律为基础 ,重点推导了第一宇宙速度，介绍了第二、第三宇宙速度。通过对人造卫星、宇宙速度的介绍，使学生对航天科学产生兴趣，增强民族自信心和自豪感。是学生进一步学习研究天体物理问 题的基础。二、 学情分析从学生年龄特征来看，大多是 00 后出生，他们

2、已经对本节知识有一定的接受能力，但是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第五章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识。 因此在教学过程中教师要作合理的引导。三、教学目标1、知识与技能（1）知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。第1页/共5页（2） 会解决涉及人造地球卫星运动的较简单的问题。（3） 理解卫星的运行速度、角速度、周期、向心加速度与轨道半径 的关系。2、过程与方法(1)在学习牛顿对卫星发射猜想的同时，培养学生科学探索能力； (2)培养学

3、生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。3、情感态度与价值观（1） 通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物 理知识的热情。（2） 通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强 民族自信心和自豪感。（3） 感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和 价值观。四、教学重点依据课程标准要求和本节教材实际 ,并结合课后习题，确定本节的教学重点为：宇宙第一速度的推导过程和方法，了解第一宇宙速度 的应用领域。因为高一学生思维还不够敏捷，很难做到大跨度的思维跳跃，对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品，学生在学习时往往存在一定的心里 障碍。突破重点的方法：从牛顿的设想出

4、发，利用平抛运动的相关知识，提出了卫星不落回地面的最小发射速度，当卫星以这样的速度发射出第2页/共5页去，卫星在地表附近绕地球运动，引出了第一宇宙速度。主要用到的方法是从假设出发，结合所学知识进行逻辑推理，从而得到结果，学 生参与了探索过程，对本部分知识记忆更深刻。五、教学难点卫星的发射速度与环绕速度的区别。突破难点的方法：对人造卫星的环绕速度与发射速度两概念做重点强调，让学生从概念上做一个本质上区别。所以本节课的难点为：卫星运行速率、角速度、周期、向心加速度与轨道半径的关系。 六、教学方法本节课采用探究式、讨论式教学方法为主，同时采用讲解法和多 媒体辅助的教学方法。七、教学设计1. 创设情境

5、、引入新课：ppt 展示: 嫦娥奔月、敦煌飞天、万户及杨利伟的图片。用多媒体播放我国“神舟五号”和“神舟六号”载人飞船的发射过程而引入 新课。( 设计意图：引起学生注意，调动学生积极性，提高其兴奋点，顺势 引入新课。)导入语：从万户到杨利伟，人类在探索宇宙的过程中经历了艰辛与挫折，但是他们无畏的精神值得我们学习，请学生用掌声表达对他们的 敬意。通过这节课来学习人类是如何实现“飞天梦想”的。2.讲授新课：第3页/共5页（1）宇宙速度1从牛顿的假设出发，利用所学知识，采用提问和自主探究相结合推导出第一宇宙速度。因为此知识点是本节内容的重点，让学生亲自参 与此过程的探索，学生会对本知识点记忆深刻。2

6、 用阅读法和课件模拟演示相结合介绍第二宇宙速度和第三宇宙速 度。3 强调发射速度与环绕速度的概念，让学生做本质的区别。让学生交流协作加以课件模拟并结合实例分析，根据环绕速度的表达式得出卫星的运行速率、角速度、周期、向心加速度与轨道半径的关系。因为此知识点是本节内容的难点，通过学生之间的交流协作加上课件模拟演示并结合实例分析，这样可以让学生更容易理解此知 识点。4课件模拟演示介绍同步卫星，并让学生讨论怎样才能让地球同步卫星向高轨道运行？让每组学生代表说出讨论的结果 ,教师做适当的提 示和评价。（2）梦想成真播放视频：历史回顾（人类载人航天50 年），介绍我国航天事业 的发展历程。通过播放视频及展

7、示图片，使学生了解卫星发射方面的情况，体会科学定律对人类探索未知世界的作用，感受人类对客观世界不断探究的 精神和情感，激发爱国热情，树立献身科学的人生价值观。(3)课堂检测：让学生独立完成课堂检测习题之后，教师投影答案，第4页/共5页对出错和疑问较多的地方，通过学生教学生，老师教学生的方式解决。(4) 感悟收获，课堂小结：对应本节课的目标，让学生叙述本节课的 收获（知识上，能力上，方法上）。(5) 布置作业，巩固升华 :除了让学生完成课后习题外，还让学生收集我国在航天事业方面的发展历程和取得的重大成就。（设计意图：课外探究作业不仅可以巩固课堂学习知识，而且能扩展学生的视野）。 八、作业设计：1

8、. p44 问题与练习 2、3。1. 让学生课后阅读教材中“科学漫步”和“sts”材料，上网查阅人造卫星的种类、同步卫星的含义及特点的相关资料，并制作汇报材料， 下节课进行交流共享（设计意图：课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识，而且能扩 展学生的视野）。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须