北师大版数学二年级上册《2的乘法口诀》

1、2 的乘法口诀教学设计 渭南市实验小学 李建令 【教学内容】北师大版小学数学二年级上册第5单元2的乘法口诀。 【教材分析】教材创设了“摆筷子”的情景，把2的乘法口诀的教学放置在具体的活动中， 让学生通过学具的具体操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系。经历 2 的乘法口诀的编制过程，体会编制2的乘法口诀的方法。同时引导学生发现2 的乘法口诀 之间的内在联系，熟练记住2的乘法口诀。 【学情分析】结合课堂教学的实际情况，用“小棒”代替“筷子”，通过学生自己动手“摆 小棒”,很容易建立起筷子“双”数与“根”数的对应关系。同时学生已经有了5 的乘法口 诀编制的经验，结合筷子图，在老师的

2、引导下，学生不仅可以编制出2的乘法口诀，而且能 够发现 2的乘法口诀之间的内在联系，从而牢记2的乘法口诀。 【教学目标】 1结合“摆筷子”具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口 诀的方法。 2. 掌握 2 的乘法口诀，发现乘法口诀之间的内在联系，会用乘法口诀进行乘法计算， 并解决简单的实际问题。 3. 结合具体的生活情境，渗透思想品德教育。 【教学重点】掌握并熟记2的乘法口诀。 【教学难点】 1. 经历编制 2 的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。 2. 引导学生发现2 的乘法口诀之间的内在联系， 【教学用具】多媒体课件、信封15个（每个信封中装有18根小棒）、

3、表格条15个、 题单3 0个 【教学过程】 一、创设情境，体会筷子“双数”与“根数”的对应关系。 1. 出示校园图片和学校餐厅图片。 通过引导学生欣赏图片，激发学生对校园的热爱之情。 走进我们美丽的校园，有一个漂亮的餐厅。在干净、整洁的餐桌上，摆着一个碗 师问：碗上面放着什么？ 生答：筷子。 师问：1双筷子有几根？ 生答： 1 双筷子有2根。 师问：2根。和哪个数字有关系？ 生答：和 2 有关系. 师揭示课题：2的乘法口诀。 2. 与学生进行交流。 师问：你会使用筷子吗？ 生答：会。 师问：吃饭前，你主动摆放过碗筷吗？饭后，你主动收拾过碗筷吗？ 生答：是的。 师引导：我们要饭前饭后主动收拾碗筷

4、，从小养成爱做家务的好习惯。 3. 给 9个碗摆放筷子，需要筷子的根数。 出示 9个碗的图片。 师问：有 9个碗，给每个碗上面摆放一双筷子，需要几双？ 生答：9双。 师引导：请同学们用小棒代替筷子，给9 个碗摆放筷子。（负责摆小棒的同学，摆一摆； 负责填表格的同学，根据摆的小棒，填一填。） 4. 师生交流筷子“双数”与“根数”（想干什么？为了什么？）的对应关系。 出示表格图，引导学生说出对应的筷子根数。 【设计意图】通过创设给9个碗摆放筷子的具体情境，让学生理解筷子的“双”数与筷子的 “根”数之间的对应关系，为编制 2的乘法口诀做好准备。同时，向学生渗透思想品德教育。 二、合作交流，自主探索。

5、根据筷子图列出乘法算式，编制2 的乘法口诀，进一步体会编制 乘法口诀的方法。 1. 根据筷子图, 列出对应的乘法算式。（出示筷子图） 师问：1双筷子表示几个2？一共几根？ 生答：1个 2. 一共2根. 师问：怎样用乘法算式表示？ 生答：1X 2=2 或 2X1=2. 师引导：我们写的时候，只用写一个乘法算式。 师板书： 1X2=2 师问： 2双筷子，怎样用乘法算式表示？ 老师引导学生尝试写出乘法算式。 生写： 2X 2= 4 师问：你是怎样想的？ 生答： 2双筷子表示 2个2,一共 4根. 师问： 3双、4双、5双、6双、7 双、8双、9 双筷子，各有多少根筷子？怎样用乘法算式表 示？ 生写。

6、2X 3=62 X 4=82 X 5=102X6=12 2X 7= 14 2X 8= 16 2 X 9= 18 老师巡视，并引导学生说一说每个算式表示个一 一共几根？ 2. 根据列出的乘法算式，编制2 的乘法口诀。（出示筷子图） 师问：1X 2=2乘数是谁？等号后面的2的名称叫什么？ 生答：乘数是1和2.等号后面的2的名称叫积 老师指出：根据 5的乘法口诀编制方法： （1 ）编制口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀念起来顺口，积不 满十，就加上“得”字。积满了十， “得”字省略。 （2）编制口诀时，我们把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后。交换两个乘数的乘法 算式，口诀是相

7、同的。 师问：1 X2= 2的乘法口诀怎样编？ 生答：一二得二。 师板书：一二得二。 师问： 2X 2=4的乘法口诀怎样编？ 生答：二二得四。 师问：说说编制方法？ 生答：两个乘数2编在前半句，积是4编在后半句。 师问： 2X3=6 2X 4=82X5=102X 6=12 2X 7=14 2X8=16 2X9 =18这些乘法算式的口诀是怎样编的？（出示筷子图ppt） 生写： 二三得六、 二四得八、 二五一十、二六十二、二七十四、 二八十六、 二九 十八。 老师巡视，并引导学生说一说每个乘法口诀表示个_。 并引导学生辨析出现的错误。 预设】 1X 2=2二一得二。 2X5=10二五得十、二五10

8、。 3. 记忆口诀，发现 2 的乘法口诀之间的内在联系。 （1 ）让学生读口诀。（拍手朗读） （2）让学生背口诀。（闭上眼睛背） （3）引导学生介绍自己记忆口诀的方法。 （4）引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系。 【预设】 后一句口诀中的结果，总比前一句的多2。 知道了二五一十，再加一个2。，就知道了二六十二。 每一句的乘法口诀，都表示用几个2相加。 九句乘法口诀，最后一个字分别是二、四、六、八、十、二、四、六、八。 【设计意图】根据筷子图，列出相对应的乘法算式，初步渗透数形结合的数学思想。根据乘 法算式，运用知识的迁移，学习编制2的乘法口诀，体会编制乘法口诀的方法，探索发现2 的乘法口诀

9、之间的内在联系。 三、基本练习，巩固口诀。 1. 出示点子图，说出对应的乘法口诀。 （1）数一数，有几个点子。 （2）在脑子里列出乘法算式。 （3）说出乘法口诀。 2. 出示数线图，巩固2的乘法口诀。 师问：从0开始，一个箭头表示几个2？ 生答：1 个 2. 老师引导学生说出乘法口诀。 3. 出示苹果树，口答乘法算式的结果。 （1）先乘法算式的结果。 （2）再说出对应的乘法口诀。 【设计意图】通过呈现点子图、数线图这一数学模型，以及口答苹果树上乘法算式的结果， 渗透“数形结合”的思想，帮助学生形象记忆2的乘法口诀。 四、拓展应用口诀。 1. 根据一个盘中放了两个苹果的实物情境，利用2的乘法口诀

10、解决问题。（出示图片） 一个盘子中有两个苹果，5个盘子中有多少个苹果？ 2. 补充条件，利用2的乘法口诀解决问题。 一个盘子中有两个石榴，个盘子中有多少个石榴？（先补充一个条件再解答） 3. 根据实物图片，提出与2 的乘法口诀有关系的数学问题，并解决这个问题。（出示图片） 【预设】 一辆自行车有两个轮子， 9 辆自行车有多少个轮子？ 【设计意图】通过呈现具体情境，有层次性地进行数学语言的训练，培养学生数学语言表达 能力，逐步发展学生思维。 五、欣赏图片，了解生活中与2的乘法口诀有关系的生活现象。 1 、一个路灯杆上有两块广告牌。 2 、一个汤桶需要两个人抬。 3 、一个门框里有两扇门。 4 、一只蝴蝶有两个翅膀。 【设计意图】通过图片