培养学生数感教学的几个方法-模板

1、培养学生数感教学的几个方法课程标准（实验稿）中指出：数感的具体体现是：“理解数的意义；能用 多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流 信息;能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作 出解释。”集中表现为：对知识的充分感知，对思维训练的快速反应，对个性教养 的深刻感受。在活动中，具有良好数感的人对情境能反应迅速、准确、敏捷和思 路简缩,能自然地运用最优化的解题策略。因此，对小学生培养数感是项重要的任 务。怎样培养数感呢？一、创设情境，在真实情境中体验数感一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维 活跃，大面积参与，使抽

2、象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数 感真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数 学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境 中去。例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千,去骑木马”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这 个幼儿园里的活动器械吗？”于是,小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯,2个 秋千,3只木马从而经历了一个从日常生活中抽象出数的

3、过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培养学生数感的基础，如果较好地利用和创设情境，体验 和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富 的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生 的数感意识得以萌芽。二、在表达与交流中形成数感在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中同学之间互相启 发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的 感知时,拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形 成。例如：在讲“升和毫升”时，练习中要生会看刻度说出水的体积。图示为：一 个量筒装有1000毫升水,另一个量

4、筒装有700毫升水,合在一起是多少呢？学生看 图后想出了多种方法，有的说1升700毫升；有的说升；有的说1700毫升；有的说 1又7/10升。学生用多种方法表示同一个数量，通过讨论判断这些方法都是正确 的。说明同样表示一幅图中水的体积，可以用整数表示，也可以用小数和分数表 示。这样学生就把分数、小数、整数之间建立起了 ，知道了能从多个方面理解一 个数,丰富了对数的认识，进一步发展了数感。三、在实践操作活动中培养学生数感数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性，只有与学生的生活经验、实际背 景起来,引导学生在具体操作实践活动中，通过动手、动口、动脑等多种感官参与 学习,才能使学生真正理解和感悟数学知识

5、，建立数感。如在教学“千克的初步认识”时，我设计了操作活动：（1）称一称:学生动手称苹果（1千克）、盐（500克,2袋）、洗衣粉（250,4 袋）。（2）数一数:学生数,1千克盐有几袋?1千克洗衣粉有几袋?1千克苹果有 几个？ 掂一掂：学生用手掂自己称的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边 掂边闭上眼睛体会1千克有多重。（4）找一找:教师让学生拿出课前准备的三个外形一样而重量各异的盒子 要生不能用秤称，只能用手掂找出重1千克的盒子。通过以下一系列操作活动，让学生“触摸”了数学知识，体验到“1千 克”的实际重量，获得了亲自感受，感受到数学与现实生活的密切，并借对苹果等 重量的感受来体会1千克究竟

6、有多重，从而利用这种直接经验去测量其他物品的 重量,培养了学生的数感，为将来可持续发展奠定了基础。四、质疑反思，发展数感质疑和反思是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略，是培养学生 数感的一种有效方法。作为教师就需要在课堂教学中适时设疑，引导学生对自己的学习过程和结果进行质疑和反思，使学生逐步形成自觉反思的习惯；让学生通 过观察、类比、反思等获得数学猜想，进一步寻求证据，给出证明或举出反例。学 生通过质疑、反思,很自然地就能判断出结果正确与否，同时也提高了解题的正确 率。例如拓展练习可以这样设计：“鸡和兔共21只，它们的脚共60只，猜一猜鸡 和兔各有多少只？”其中一位学生猜测的答案是：“鸡16只，兔5 只,16+5=21（只）。”这时,教师先不急于作出正面回答，而是给学生设疑：这个答 案正确吗？学生通过简单的计算，很快发现脚的总只数少了 8只。显而易见结果是 错误的。学生的计算经常会出现某班学生人数是人，某家电视机有台这样的案例很多，只要学生稍加质疑、反思，就能判断正确与否。经常设计这样的练习， 学生能获得数学发现的机会，能锻炼数学思维，学生的数感自然就得到了发展。综上所述，数感的培养不是一蹴而就的，它是一个潜移默化的过程，需要 较长时间逐步培养。