《体积和体积单位》教学设计

1、体积和体积单位教学设计一、教学分析（一）分析教材体积和体积单位这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观 念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位， 教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立 常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有 多少个体积单位。（二）分析学生学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不 易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技 术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义 和认识了体积单位。二、教学目标（一）知识与技

2、能目标使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。（二）过程与方法目标让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一 步发展学生的空间观念。（三）情感态度与价值观目标培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重、难点（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根 据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。四、教具、学具准备：正方体实物和课件五、教学过程1.认识体积（1）谈话引入老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）谁愿意看着画面给 同学们讲一讲这个故事呢？播放“乌鸦喝水”的课件

3、后。老师提问：乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么 把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢？学生说出：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而 且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高 昂的状态。】（2）实验证明拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再取一块石头放入另 一个杯子里，然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么 情况呢？（第二个杯子装不下第一个杯子的水）这又是为什么呢？（因为第二 个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以就装不下水了）说明：物体所占的空间是有大有小的。到现

4、在我们学习了这么多，都说明了物体占有一定的空间，并且是有大有 小的，那么我们就把物体所占的空间的大小叫做物体的体积。（板书，并揭示课题）。这也是我们这节课要研究的问题，体积和体积单位。老师：下面，请同学们看老师这儿有些物体，谁来说一说这些物体的体积 是什么？它们谁的体积大，谁的体积小？（课件出示：冰箱、电视、手机）【设计意图：不仅调动了学生的视觉、触觉等器官，而且让学生感受到数 学就在身边。】2 .弓I出体积单位老师：在日常生活中，有的物体我们可以通过观察来比较它们体积的大小， 那下面两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？（课件出示两个长方体）不 容易看出，那怎么办呢？请同学们互相讨论一下。课

5、件出示：把两个长方体分成大小相同的小正方体。现在，老师将它们分成几个大小相同的小正方体，大家能比较出它们的大 小吗？（能）为什么？（因为左边长方体有 16个小正方体，而右边有15个, 而且小正方体的大小相同，所以左边比右边大）如果这两个长方体中分的小正 方体的大小不一样行吗？老师：所以要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位。我们知 道长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么，体积单 位应该用什么来表示呢？对，体积单位用正方体来表示的。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。【设计意图：通过电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的讨论、 交流，培养了学生的概括能

6、力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思 想。】3 .认识体积单位(1) 认识1立方厘米 请同学们拿出自己准备好的学具，从里面拿出那个小正方体，师说明这 就是1立方厘米。 用尺子量一量它的棱长是多少？(1厘米) 说明：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。 说出生活中你见到的物体哪些大约是 1立方厘米。女口：计算机键盘的按钮的体积接近于 1立方厘米 。一个手指尖的体积近似于1立方厘米。(2) 认识1立方分米 师出示1立方分米的教具。 它的棱长是多少呢？( 1分米) 棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。 找一找，周围有哪些物体的体积接近于 1立方分米?如：一个粉笔盒的体积大约是1立

7、方分米。一个大人的拳头的体积大约是1立方分米。(3) 认识1立方米 让学生说出棱长是1米的正方体，体积是1立方米。 感受1立方米的大小。 用3根1米长的木条，做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看能容纳几个同学。师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的 体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1立方厘米的小正方体摆成1个长方体，你们知道这个长 方体的体积是多少吗？它们还可以摆成哪些不同形状的物体，它们的体积又会 是多少呢？【设计意图：为了攻击这个难点，通过看、量、说、摆等实践活动，使学 生在亲身经历和体验下认识体积单位的大小，从而在头脑中形成表象，这

8、还有 助于以后计算和估算物体的体积。】4.分层练习巩固提高激趣：同学们，大家周末都看电视吗？想知道老师喜欢看什么吗？开心辞 典，今天老师就把“开心辞典”带到了课堂，大家想玩吗？(1) 第一关 连环关填空 常用的体积单位有()()()，其中最大的是()，最小的是()。 棱长是1厘米的正方体的体积是()，棱长是()的正方体的体积是1立方米。 物体所占()叫做物体的体积。(2) 第二关 快速冲破关填出适当的计量单位 橡皮的体积约是8 () 一台录音机的体积约是20 () 运货集装箱的体积约是70 ()(3) 第三关 镇静、沉着关 我们平常说的哪个物体比较大或比较小，就是指它们的体积比较大或比较小。（） 常用