幼儿园个案分析及对策孩子不爱说话

1、个案文文 3 岁，独生子，从小得到父母的宠爱。父母很怕文文出事，所以很少 带他出去 ; 每次文文还没有开口，父母就猜测出他的意图而满足他。在幼儿园， 老师反映，文文不善于和其他小朋友交往，不爱说话，不到迫不得以的情况 下，他是不开口的，而且，即使说了也往往表达不清楚。分析美国著名的教育家戴尔卡耐基曾说过：一个人事业的成功，只有5%靠专业技术，另外的 95%靠人际关系和处世技巧。而好的人际关系和处世技巧主要 凭借良好的语言表达能力。另外，国内外大量研究也表明：语言能力是人类智 力结果中最主要的三种基础能力之一，对人类其他能力的发展起着决定性的作 用。孩子出生后的第二、三年是学习口语的关键时期。如

2、果在这一关键期内， 孩子的语言能力得到理想发展，这将为以后其他能力的发展打下坚实的基础。孩子学说话有两个条件，一是有说话的愿望。如果成人对孩子的日常生活 照顾得太周到，那么孩子则认为说与不说都无所谓、都能达到目的，渐渐地， 孩子也就不愿意主动表达自己的意愿了。二是接受足够多的语言信息。如果父 母从不带孩子到外面去，不让他和其他孩子接触，当然他也就无话可说。从文 文的情况来看，我们也就不难找到他“金口难开”的原因了。对策要解决文文的问题，让他不再“金口难开”，父母应注意以下几个方面： 不敷衍孩子。 2 岁以后，孩子说话的积极性很高，他知道通过谈话可以了 解到许多事情，总是不断地向父母提各种问题，

3、并且渴望父母给他答案。这种 时候，家长应该认真耐心地回答孩子的问题，兴致勃勃地和他交谈。 3 岁左右 的孩子表达能力有限，在表达过程中常常含糊不清，要停下来想一想，才能把 自己的想法表达清楚，这时家长要有足够的耐心去倾听孩子说话，不能因为嫌 弃孩子说话费劲而替他表达，或是打断他的话语，甚至露出不耐烦的神情。父 母耐心地倾听孩子说话，无形中也是对他积极说话的鼓励。拓展孩子的生活空间一定的生活经验是促进孩子语言发展的基础。有广阔 的生活空间，有丰富的生活经验，孩子才会有话要说。 2 岁左右的孩子，家长 可带他去超市、公园、商场等地方，引导他们观察这些地方的人们是怎样用语 言交往的，丰富他们对社会的

4、认识。孩子从中不但会学到更多的语句，还可积 累人与人之间交往所需的经验和技巧。设计角色游戏孩子是表演的天才，当孩 子被赋予一定的角色时，责任感会给他一定的自信和力量，同时也很有趣味 性。所以，家长可让孩子扮演生活中的角色来玩游戏，如让孩子扮演小主人， 负责接待客人，或扮演售货员卖物品。这类游戏能够帮助孩子了解不同场合的 语言表述方法。另外，父母也可以故意将话说错，以引起孩子注意，让他扮演 语言医生，为你矫正。这样他会对自己的语言表达能力更自信。在这种和谐的 游戏气氛中，孩子可以初步掌握说话的基本技能，渐渐学会如何把话说完整、 说好，从而提高语言表达能力。父母示范孩子善于模仿，所以父母的语言表达

5、应成为孩子模仿的榜样。在 孩子的活动中，父母说话要做到口齿清楚、语音准确、表达有条理，语句精 练。同时，恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，做到自然、大方、让孩子 在潜移默化中提高说话的技巧。对于有心家长来说，成功的对策当然不只这几条。无论您采用什么方法， 只要留心对孩子进行引导和教育，孩子都不会再“金口难开”，而成功也将离 他不远。一、性格如此 - 不必太过强求 在我们班，有这样一名幼儿，他性格内向，不爱多说话，但上课却很认 真，眼神始终跟着老师转。经过了解我发现这孩子并不笨，只是不愿意表达， 在活动中，我也没有强迫他非要如何如何。我认为他可能更愿意在特定时候、 用特定方式、向特定的对象表达

6、自己的意志。一次，在我教儿歌时，那是第二 课时了，要求孩子们都能完整的讲述儿歌，我要求每个幼儿都能大声的在集体 面前进行朗诵，当我喊到宋倩雯时，她竟然一个字也不说，我并没有强迫她 说，只是请她坐下，并鼓励她以后要勇敢的在小朋友面前讲述。课后，我单独 请她把儿歌念给我听，她居然能一字不漏的讲了下来，这让我很吃惊。我觉得 这样的孩子应该令人欣赏。二、胆小害羞 - 从一小步开始 胆小害羞的孩子在小班会多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环 境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子 来说，面对集体的关注要有一个适应过程。直接面对大集体，会使孩子产生极 大压力，有可能刺激孩

7、子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲 话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，我们应关注这些孩子最初介入集体 活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲 话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他 们交给老师时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注老 师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，在玩“找朋 友”游戏时，我会多去找那些胆子较小，不愿意去找朋友的孩子，用信任的目 光看着他们，用亲切的歌声与他们交流，用温暖的手握住他们，他们就会多一 份胆量; 当他在“娃娃家”时，我会时不时的问问他们在做什么，

8、饭做好了没 有，小宝宝饿了怎么办 ; 当他们感到高兴时，我会让他们讲给我或者给大家讲一 讲。当然，我们的目的不是为了让他们多说话，而是为了让他们变得勇敢、自 信。三、情绪变化 - 助人最有效果当我们为了一件事烦恼时，情绪自然会很低落，若没有适当的发泄渠道， 我们可能会用沉默来告诉别人：我现在不高兴，别打扰我。因为老师对孩子是 做连续观察的，因而我们容易做到辨清这个事实。我曾遇到过这种情况，我们 班的刘洋小朋友性格很强，他属于那种爱戴高帽子、自尊心特强的孩子，哪个 老师批评了他，或是讲他什么地方做的不够好，他就会半天不跟你讲一句话， 这时候，我会故意请他帮助我做一些事情。每当他帮我发过纸、笔等后

9、，他通 常都会显得很高兴。当孩子情绪不好时，我们在这个时候的责任是想办法调整 孩子的情绪。四、语言发展迟缓 - 宽容、等待、帮助每个孩子各方面发展的速度是不尽相同的，有些孩子语言发展慢一些是很 正常的，我们不能急于求成。我们要了解孩子是否属于这种情况，在这一点 上，我们可以看看孩子的综合发展状况。我们要做的是要有足够的耐心和对孩 子发展有足够的信心，不要因此而打击孩子，认为孩子笨嘴拙舌，更多的语言 交流有助于孩子的语言发展。邱屹小朋友年龄偏小，语言发展较迟缓，在念诗 歌时，一句简短的语言都很难讲述完整，我就多次让他一个人跟着我一句一句 的讲，慢慢的他也能像其他小朋友一样完整的念完一首儿歌了。另外，有时孩子突然不爱说话了，很可能是身体生病的信号。当然，孩子 不爱说话还有其他的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的是老师要 善于观察、了解孩子不爱说话的确切原因，在尊重孩子和不伤害孩子的情况 下，做出适当的反应。不知道你的孩子有多大了。有的小孩天生爱说话，开口的早，有的小孩则 天生不太爱说话，开口晚。家长只要提供一个充满爱的环境给孩子，多给孩子