幼儿园中班语言领域活动分析反思调皮的太阳

1、实施日期： 2008年 06月 11日活动背景：幼儿对太阳是熟悉又陌生，熟悉地是它经常出现，照射大地； 陌生的是它为什么会发光、发热，它在哪里等等。诗歌调皮的太阳以独特 的视角，细腻的笔触描写了一天中太阳的调皮形象。这样调皮的太阳对幼儿有 着极大的吸引力，激发幼儿想去了解调皮的太阳，亲近调皮的太阳。诗歌中拟 人修辞的运用，营造了一种温馨可爱的气氛，感染着幼儿同时调皮的太 阳以孩子的视角描写太阳，是一篇适合中班幼儿欣赏的诗歌佳作。活动目标：1、能专心欣赏散文诗，理解内容。2、感受散文诗调皮的太阳所带来的调皮、活泼的情绪。3、能领会散文的拟人手法，并能由此展开联想进行仿编。活动准备： 散文诗调皮的

2、太阳、教学挂图、调皮的太阳课件、调皮的太阳小 贴图许多、活泼的音乐一首活动过程：一、幼儿扩散联想引题：师：夏天到了，天气热了起来，太阳也变得调皮了！当你听到“调皮的太 阳”这个名字时，你会想到什么？好像看到什么？幼 1：好像看到太阳。幼 2：太阳很热。幼 3：太阳很调皮。幼 4：太阳到处跑。幼 5：把小朋友都晒晕啦！分析：幼儿园新纲要要求：幼儿能清楚地说出自己想说的事。教师在 活动之前让幼儿来个热身，让幼儿有创造性语言思维的空间和用语言表达的时 间。二、欣赏散文诗第一遍：1、教师完整朗诵，幼儿欣赏。2、欣赏完教师提问：你听到了什么？_我是分割线 _幼 1：我听到了太阳。幼 2：我听到了太阳来到

3、果园里。幼 3：我听到了调皮的太阳。幼 4：我听到了调皮的太阳睡午觉。幼 5：我听到了调皮的太阳躲在西山妈妈的怀里。 分析：欣赏散文诗首要的是欣赏，教师注重让幼儿学习注意倾听的能力。 教师的肯定和赞许是幼儿愿意表达自己的动力，当孩子回答了教师的问题之 后，教师是回以：“哦！这是你听到的！”“你听的真仔细！”“你还听到什 么啦？”“你能说给我们听听吗？”孩子得到教师的肯定说的更起劲。三、出示图片，边看图片边欣赏第二遍1、教师边出示图片边朗诵，幼儿看图欣赏散文。2、欣赏完了教师提问：你听到散文诗中调皮的太阳来到哪里，做了什么？ 幼：调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，叫小朋友早早起床。 师追问：为什么

4、调皮的太阳叫小朋友早早起床？ 幼：因为要起来锻炼身体。 师：你说的真有道理。因为我们要早睡早起锻炼身体，才能长大长高。 幼儿能够看着图片把散文诗的内容全说出来，教师注意引导幼儿理解散文 诗的内容。谁还听到什么了？把你听到的说出来，让我们大家都听听！ 理解了散文诗内容之后，赵晟宇小朋友提问：为什么太阳可以照那么多地 方？师：这个问题提的真好！谁能回答他的问题？ 夏欣然小朋友：因为太阳可以照了这个地方再去另外一个地方！赵晟宇马 上反驳：那太阳去另外一个地方了，这个地方不是又没了吗？（这时全班小朋友几乎都陷入了沉默，把目光投向了教师，教师利用自己 的已有知识对幼儿进行了为什么太阳深刻可以照那么多地方

5、？并且请小朋友回 家和父母一起找更多的资料来认识太阳，把资料带来和小朋友分享。小朋友都 显得饶有兴趣。）_我是分割线 _ 分析：新纲要对教师提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支 持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣教 师在活动中确实比较注重 , 努力去创造这样的环境。在散文诗欣赏活动中幼儿只有理解了，才能从诗歌中接受教育，感受诗歌 的美，所以教师运用生动的图片帮助幼儿理解散文诗的内容，在帮助幼儿理解 诗歌的过程中，教师注意幼儿对散文诗中的调皮手法的理解，如：太阳用什么 来掀开被子？为什么能把庄稼往高处拔？是因为什么小朋友才往河里跳？（教 师及时进行安全教育，要求

6、小朋友要有家长的陪同才可以去）等等。幼儿边看 图片边讲回答问题，很轻松的就理解了散文诗的内容，达到了教师预设的目 的。四、看课件再次欣赏 师：调皮的太阳还来到了老师的电脑里，我们到电脑里看看吧！ 教师边放课件边朗诵，幼儿欣赏。分析：教师利用多种活动形式帮助幼儿加深对作品的体验和理解，通过看 课件欣赏，幼儿感受了散文诗语言的丰富和优美。让幼儿在有声有色有动画的 意境中，体验散文诗的美。五、开发创造性语言，想象游戏结束 师：如果你是调皮的太阳，你会来到哪里，你想做什么事？ 幼 1：如果我是调皮的太阳，我就到宇宙中去，把地球拿来当球玩！ 幼 2：如果我是调皮的太阳，我就到幼儿园的草地上，把雨水晒干，

7、小朋 友就可以到草地上玩了。幼 3：如果我是调皮的太阳，我就晒红小朋友的脸。幼 4：如果我是调皮的太阳，就把很多很多的水果晒熟。幼 5：如果我是调皮的太阳，我就到果园里吃水果。幼 6：如果我是调皮的太阳，因为我会很热很渴，所以我就到河里把水喝师：如果你是调皮的太阳，你会干些什么事？怎么做？用动作表现出来。 教师放音乐，小朋友在轻松愉快的气氛中边把自己想做的调皮的太阳的动 作做出来，一边结束活动。_我是分割线 _分析：散文诗教学的最终目的是发展幼儿的语言能力，调皮的太阳为 幼儿提供了一个成熟的样本，趣味性强，可以让幼儿模仿、记忆并创造性地运 用到生活中去，非常符合幼儿的年龄特点，因此教师引导：如

8、果你是调皮的太 阳，你想来到哪里？做什么事？你能象散文诗里一样用好听的话把它说出来 吗？很快幼儿就急切的用语言把自己想的告诉教师，告诉同伴，幼儿不但欣赏 理解了散文诗，还学习了：如果我是调皮的太阳，我就来到XX里，怎么样！ 的句式，对孩子们精彩纷呈，各不相同的答案，教师都给予适当的评价和报以 欣赏的目光，孩子们在教师仔细聆听的态度中享受到了创编的乐趣，并将它内 化为自己的知识经验，创造的火花越来越多。而且用身体动作模仿，饶有儿童 情趣，儿童在表演中体验了非常愉快的情感。活动反思：中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意 境，在看到幼儿对欣赏活动充满兴趣的时候，我觉得，停留在让幼儿感受意 境，创编几句还是不够的，还可以进行第二次欣赏教学活动，教幼儿朗读诗歌 及再次创编。因为幼儿对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，想念，教师就可以 帮助幼儿理解诗歌