创设语境培养学生的英语语感

1、创设语境培养学生的英语语感 语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。这种感受能力是固 定在人的头脑之中 ,不需要经过理智的思索即可运用自如的。四五岁的 儿童虽然并不懂语法规则 ,但已能熟练地说话 ,他所依靠的就是长期在 语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学 习中的重要性。因此 ,在英语教学中 ,教师要树立 “英语学习首先是英语 本身,而不是有关英语知识 ”的观念 ,下大力气培养学生的语感 ,以收到事 半功倍的效果。 语感的培养 ,是在一定的语言环境中 ,经过听、 说、读等形式 ,让学生接触 丰富的语言材料 ,在掌握大量词汇的基础上 ,自然地把语言规则内化 ,从 而达

2、到熟练运用的目的。教师要引导学生通过理解、运用和重复,使语 言文字的规律、含意和情味等 ,在大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系 系统。为此 ,首先,应该从新教材情境对话较多、注重培养学生交际能力 的特点出发,充分利用教材中所给的对话、 课文等语言材料 ;其次,根据不 同阶段学生的特点 ,为学生提供大量的阅读材料 ;第三 ,采取多种形式 ,积 极为学生创设运用语言的条件。 当然 ,根据各年级学生特点的差异 ,侧重 点也应有所不同。 初中一年级学生大部分是初次接触英语 ,一般都有一种新鲜感和好奇感 获取知识的要求强烈。这一阶段应主要让他们读一些内容简单、趣味 性强、图文并茂的连环画、画报等 ,教他们

3、唱一些节奏轻快活泼、歌词 简单易懂的英文歌曲。同时 ,还应结合学习、生活实际 ,补充一些简单的 日常用语 ,以提高学生的学习兴趣 ,扩充词汇量 ,逐步培养他们运用英语 思考问题的能力。 我在教学中 ,用 3个月左右时间 ,使大部分学生基本掌 握课堂、校园以及家庭的最常见的简单用语 ,要求学生尽可能在这些场 合使用英语 ,对表达较好的给以表扬 ;在期末时教学生一些祝福新年的 英语 ,帮助他们自制英语贺年片 ,送给同学好友。由于我从一开始就把 “学以致用 ”放在重要的位置上 ,因此 ,英语教学收到了很好的效果。 初二学生已经有了相当的词汇量 ,阅读能力有了一定的提高 ,这时应该 让他们在掌握书本知

4、识的基础上 ,阅读一些简单的英文读物 ,如富有哲 理的小故事、小幽默等。教师可以指导学生先试着推敲翻译,说明大致 意思 ,然后再加以补充和完善 ,揭示其深刻道理。 把英语格言引入课堂教 学和学生的日常活动 ,也是一种很好的方法。教师可以引导学生搜集一 些生动有益的格言 ,作为自己的座右铭 ,并开展互赠格言活动 ;也可以在 上课前把有关的格言写到黑板或图片上 ,让学生去合理想象推测。这样 做一方面可以提高学习兴趣 ,活跃课堂气氛 ;另一方面对学生也起到了 激励作用 ,使学生在和谐的氛围中充实心灵 ,在愉悦的情感中产生浓厚 的积极求学心理。学生在阅读能力提高的同时 ,语感也会随之增强。通 过多读多

5、看 ,学生就会自觉不自觉地进行英语对话 ,把所学语言运用到 实际生活中去 ,从而达到边学习边应用、在应用中学习巩固的目的。 初三学生的词汇量进一步增加 ,表达能力也有了质的飞跃。 这时 ,要在熟 练掌握课本知识的基础上 ,积极开展各种活动 ,诸如课堂英语角、 户外实 践等 ,多为学生创设实际的购物、待客、问路等语言环境 ,提供实际运用 语言的条件。如第三册第 17 单元的问路 ,第 21 单元的购物 ,第 22 单元 的看病等 ,都可以让学生登台进行英语表演 ,使学生动脑、动手、动口 体会身临其境的感觉。在授新课之前 ,可以让每两位学生 （课前约定 ）自己 准备一段精彩的对话作为开场白 ,要求

6、带表情、 带感情和动作 ,达到声情 并茂 ,生动形象 ;对话主要围绕上一节课以及本节课文内容展开,对有些 程度较好的学生 ,对话内容可不加限制。 此外 ,要求学生经常把读到的有 趣的故事 ,向教师和同学们复述 ;适时适当开展英语故事会、 英语演讲等 活动。这样 ,在已有的英语知识的基础上 ,通过不断的实际练习 ,学生就能 说一口流利的英语了。 培养学生的语感要坚持由浅入深、由易到难的原则 ,不要一开始就对学 生要求过高过严 ,以致学生产生消极畏难情绪。教师对学生在交际中出 现的错误应该有正确的认识 ,不要频繁地去纠正 ,更不可讥笑训斥 ,以免 挫伤他们的积极性和自信心。要鼓励学生特别是胆小内向的学生尽他 们的能力进行交际 ,在多听、多说、多读的基础上 ,学生是会自己逐渐纠 正语言中的不当之处的。 创设语境 ,培养语感是一种比较有效的英语教学方法 ,实践证明受到学 生的欢迎。这种教学法让学生自觉地接受语言 ,符合学生的心理特征和 认知规律 ,