北师大版《迷人的夏天》说课稿

1、北师大版迷人的夏天说课稿 【说教材】 迷人的夏天是北师大版第四册最后一单元夏天 里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。 文章以“炎热一一多彩一一有趣一一悠闲”为主线，从贴近 学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人 的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的 夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之 间均为并列关系段落，每段都是以总-分形式描写，适合学 生自学。 基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难 点如下： 教学目标： 1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感 受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。 2、正确、

2、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点和难点： 流利、有感情地朗读课文；理解重点词句，掌握自学的 方法。 【说教法】 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重 要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、 导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学 生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的 特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句 型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会 如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三 丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： （

3、一）注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因一一情 感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效 果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只 有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们 热爱夏天，热爱生活的情感。为此，我设计了以下几个情境 教学的环节： 1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型 训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发 喜欢夏天的情感。 2、展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之 情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。 （二）注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为 主，以训练为主，达到“教

4、是为了不教”这一教学宗旨。因 此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学 法指导训练环节： 采用指导第二自然段一一自学第一、 三、四自然段。培养学生的自学能力。 注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌 握学法的步骤。 （三）注重读法的指导 通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到 夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感 受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自 然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我采用了个别读、 男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读 法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏 天的喜爱。 【说教学过

5、程】 一、古诗渲染，走进夏天。 1、吟读古诗小池。问：你知道这首古诗描写的是 哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？ 2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？ （出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了， 夏天到了，树更绿了。夏天到了，更 。） （创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入 课堂学习活动。） 二、初读课文，认读生字。 1、默读课文，找出夏天的特点。 2、认读词语。 （学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能 力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检 查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生 有展示成果的机会） 三、品读课文，指导朗读。 （一）指导学习第二段。 1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发 现因为有了色彩使图片看起来更美） 2、找出描写色彩的段落。 3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？ 4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天 的美。（画出表示颜色的词） 5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去 吗？ 6、再读第二段。 7、总结学习方法：读-划- 想-再读 （二）自学一、 二、四段。 1、从1 3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。 （让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利 于激活形象思维，达到物我一体的最高境界。） 2、把喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺