幼儿园教师如何培养幼儿交往能力

1、精品文档幼儿园教师如何培养幼儿的交往能力 交往是人的需要 ,也是社会对人的要求。 通过交往 , 人们能够 互相交流信息和感情 , 协调彼此之间的关系 , 达到共同活动 的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要 , 它能促进 幼儿更好地适应社会 , 提高社会适应能力 ; 对培养幼儿健全 的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。 因为未来社 会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。 而幼儿期是 社会性萌芽时期 , 喜欢伙伴和团体的游戏活动 ; 但同时 , 心理 发展又处于“自我为中心”的阶段 , 由于缺乏经验不知道如 何与别人正确的交往 , 就常常产生冲突。究其原因 :1、46 岁的幼儿已有

2、想与人交往的意识 , 他们喜欢友伴 和集体的游戏 , 但由于幼儿年龄心理特点是“自我为中心” , 加之独生子女的优越地位 , 使得他们之间难以就某一问题达 到共识 ,且互不相让 , 不愿意向对方妥协。 两者互相冲突的矛 盾结果 , 就是攻击或争吵的现象。2、现在的孩子都是独子 , 他们与成人相处的时间长 , 成 人总是习惯顺从孩子的意愿 , 满足他们的欲望。当同龄人之 间进行活动时 , 都想得到最好的。3、现在的家庭住宅都是单门独户的 , 限制了幼儿之间的 交往, 也限制了幼儿的活动空间。 再加上电视、 VCD丰富多彩 的内容 , 更是影响了幼儿的交往机会 , 使幼儿不知如何与人 交往合作。2

3、016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创1 / 9精品文档4、家长对孩子过于溺爱和爱惜 , 当孩子要与同龄人交往 时, 往往担心自己的孩子会吃亏或委屈, 就限制或减少孩子的交往。很多研究表明 , 儿童交往的需要是与生俱来的。人也正 是在社会交往中从自然人成为社会人的。 儿童也只有在与同 伴的交往中 , 才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐, 他们的社会性才能得到逐步发展。要如何培养幼儿的交往、合作意识 和技能 , 我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂, 交往的场所 ,也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳场所。因此 , 我 在对幼儿交往合作技能的培养进行了尝试 , 取得较好的效 果

4、。一、积极提供交往的机会 , 创设合作的情境 , 促进合作意 识的形成。1、交往是一种社会机制 , 是人际关系的反映。幼儿交往 的过程应该是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与友伴交往 中, 地位是平等、互惠。在教育活动中我发现 , 善于交往的幼 儿性格是乐观的 , 心情是愉快。 而不懂得交往的幼儿 , 性格显 得压抑、孤独。因此 , 培养幼儿交往的技能是合作的基础。 首先我们利用多种形式 , 让幼儿学会交往 , 提高其交往的能 力。如: 让幼儿从家里带图书与同伴分享 , 并向同伴介绍自己 的图书内容。在这过程中 , 幼儿之间必须进行交流。其次 , 根 据我班幼儿好交往、有独立性和自信心 , 但还

5、没有完全摆脱2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创2 / 9精品文档自我中心 , 为了达到目标会尽可能的取自己所需 , 易与同伴 发生冲突的年龄特点 , 设计相适应的活动。 如: 在集体活动中 常常有意识的创设机会和空间 , 引导、鼓励幼儿之间进行讨 论、交流 , 向同伴表达自己的意愿或想法 , 使他们的交流、交 往意识得到提高。第三、通过主题活动 , 鼓励幼儿自带玩具 , 让幼儿学会与同伴交往、分享。如 : 主题活动我很特别 , 我们让幼儿带自己喜欢吃的零食或自己心爱的玩具到班上 并在集体面前介绍 , 并与同伴分享自己喜欢的零食和心爱的 玩具 , 感受集体生活中与同

6、伴交往的乐趣。第四、通过“六 一”节日的游园活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提 高幼儿的自信心 , 而自信心的增强又会引发更强的交往主动 性, 两者相互促进 , 形成良性循环。 游园活动就是为幼儿创设 愉快的交往机会 , 提高交往能力的有益活动。第五、利用区 域活动 , 创造性游戏 , 鼓励交往能力强的幼儿与交往能力差 的幼儿一起游戏。对于交往能力差或性格较内向的幼儿 , 引 导他们加入到别人的游戏里 , 让他们体验交往的乐趣和产生 与友伴交往的欲望。通过引导和教育 , 幼儿增强了交往的意 识、技能也得到了提高。2、幼儿的情感认识是直观的 , 要让幼儿学会与人和谐相 处 , 与人交往合作

7、, 很重要的一点是要让幼儿自己处于他人 境地的感受 , 并理解他人的情感、 欲望 , 从而激发和促进幼儿 良好的社会行为的发展 , 并抑制攻击性行为。颜同舒是个个2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创3 / 9精品文档性和口语表达能力比较强的孩子 , 但在动手能力方面比较欠 缺, 在操作活动时 , 只要看到比自己好的作品就“破坏” , 常 常引得同伴的埋怨 , 老师的批评对他的教育似乎起不到效 果。有次, 颜同舒与陈谦在结构区建构一辆很有创意的汽车,我及时地表扬了他。颜同舒受到了老师的表扬 , 十分自豪。 当他们在为自己建构的汽车做最后的工序时, 培豪的汽车缺少一个轮

8、子就趁颜同舒在寻找玩具时卸他们汽车的轮子 , 在 卸轮子时把汽车弄坏 , 一看到自己的汽车坏了 , 颜同舒就与 陈培豪争吵起来 ,而且哭得特别的伤心。 看到这情景 , 我有意 说: “你很伤心哦 ?”颜同舒说 : “我是很伤心 , 这是我和陈谦 一起拼的汽车 , 培豪把它弄坏了 , 我当然很伤心。 ”“真可惜 , 这么漂亮的汽车坏了 , 是会伤心的。不知道你以前把小朋友 的东西弄坏了 , 他们会不会像你一样的伤心 ?”“肯定也会伤 心。”通过交谈 , 我让颜同舒体验了别人被他“破坏”作 品时的心境。 这样, 通过这种移情的教育方式 , 逐步改变了他 以往“妒嫉”的心理 , 也使他逐步懂得珍惜和

9、尊重别人的劳 动, 学会了与人和谐相处。再如 , 班上有二个幼儿在纠纷时 , 一个孩子打到另一个孩子的鼻子 , 流了鼻血 , 这时 , 许多的孩 子就开始起哄 :“该死了 , 叫老师不让回家。 ”“打 110, 叫公安 局来抓你。 ”“叫老师中午不让你吃饭。 ”等等。看到孩子一 副“幸灾乐祸”的表情和“落井下石”的心态 , 我组织大家 讨论 :“如果你做错了事 , 你希望得到老师和小朋友的批评还2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创4 / 9精品文档是谅解 ?为什么 ?”大家的回答都希望得到谅解 , 也保证下次 不会在犯。老师有意的说 :“不是吧 , 我刚才听到的好像

10、不是 这样 , 要不 xxx 小朋友做错了事 , 你们都要求老师对他进行惩 罚, 甚至要求老师不让他回家。 ”听老师怎么一说 , 大家都你 看我 , 我看你 , 低下了头。通过及时抓住偶发事件的引导、讨论, 让幼儿感受自己处于他人处境时的情感 , 大家对同伴的“犯错”都能以谅解 的心态进行对待 , 懂得与人和睦相处的方式 , 提高良好行为 的发展。3、从幼儿的心理发展规律来看 , 幼儿期的幼儿在言语情 感、行为等方面 , 都已表现出一定的合作倾向。如果我们能 正确训练 , 幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。根据幼 儿的这些特点 , 我们注重环境的创设 , 积极创造温馨和谐的 环境 , 充分提

11、供幼儿自由交往的机会。 如投放骨牌 , 让幼儿尝 试一起协商要摆放什么图形并进行合作, 最后尝到合作的快乐。再根据大班幼儿喜欢比赛的特点 , 采取竞争的形式 , 让幼 儿意识到合作的重要性。在户外活动中, 游戏大都是采取比赛的形式。如“二人三足” “划龙舟”“抬轿子”等游戏。这 些游戏需要配合、协商、合作才能取胜的。有时, 幼儿在游戏中产生玩具纠纷或角色纠纷时 , 我们有意让幼儿通过协商 自行解决 , 让幼儿懂得要玩得开心 , 玩得好 , 就要必须相互讨 论 , 相互谅解。 使幼儿在交往中学会解决问题 , 交往中学会合2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创5 / 9精

12、品文档作。4、“幼儿的生活就是游戏。 ”游戏是处于身体和心理上 各种机能仍未成熟阶段幼儿的主要活动 , 它可以为促进幼儿 身心全面发展提供最优条件。 而结构游戏是幼儿比较喜爱的 活动之一 , 因为结构游戏的自由多变、材料的具体、可操作 性正符合幼儿活泼好动的年龄特点 , 它不但让幼儿在游戏的 过程中有充分的机会表达和交流情感 , 也让幼儿获得交流、 合作所带来愉快的情绪体验。特别在主题结构游戏中 , 幼儿 之间的交往频率很高 , 为了一个主题内容 , 幼儿之间需要共 同商定相互合作 , 游戏的内容才能得以完成 , 这也为幼儿提 供了良好的心理环境和充分交往的机会。 如建构嘉庚公园 陈棋、李羽雯

13、、 黄筱丹、郑秉政等几个小朋友商议建游泳池 , 他们用积木围成游泳池后 ,陈棋说 :“要在这建一个高的地方 让人跳水。”羽雯说 : “要种上花和树才漂亮。 ”秉政说 :“我 在这拼几个椅子让人休息。 ”筱丹说 : “游泳池里有人在游 泳。”“哎呀 ! 游泳池的人太多了。 ”“这棵树要种在这里。 ”“这 棵树站不住怎么办 ?”“你不会自己想办法 ?”他们一边 建构一边不断地与同伴交流 , 交流后再不断的协调自己的行 动。整个过程都是幼儿之间自主交流、分工、合作的进行 ; 也是在这个过程 , 幼儿分工的意识逐渐增强 , 合作的意识逐 步提高。二、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。2016 全新精品资

14、料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创6 / 9精品文档1、我们知道 , 交往、合作的动机性是个体愿意与别人接 触、活动、合作并得到接纳、认可的动机 , 人在与别人交往 合作的过程会感到愉快 , 否则会感到寂寞和孤独的。幼儿喜 欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。 在幼儿的活动 中, 老师需要更多的注意积极的社会行为, 注意通过每次活动 , 让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足, 从而激发幼儿进一步合作的内在动机 , 使合作行为更加稳定、自觉 化。例如 : 分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、 智慧和集体协作的力量 , 能经常考虑到共同的需要和目标 , 增强集体责任感。如

15、结构游戏“快乐的动物园” 、“美丽的社 区”; 组画“神奇的海底世界” “我设计的汽车”等 , 当幼儿 看到一幅幅通过交流合作完成的美丽作品时 , 那种美好的情 感体验和自信心、自豪感悠然而起。2、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。如, 在科学游戏气球吃什么 ?的活动中 , 我给幼儿每人一只气球 , 要求他 们想办法不但要给气球充气 , 还要不让气球里的空气溜走。 幼儿根据经验用绳子绑。刚开始 , 大家想到的都是自己绑气 球, 结果发现气球还没有绑紧 , 气球里的空气都溜走了 , 他们 请我帮忙 , 我让他们自己想办法。 经过数次的失败后 , 有的孩 子就商量一起合作 : 一个抓住气球 , 一个

16、绑 , 结果可想而知 了。当看到他们开心的在玩顶气球的游戏时 , 我也感受到了 他们合作所带来的乐趣。通过这些具体的合作情景 , 不仅帮2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创7 / 9精品文档 助幼儿逐渐习得交往合作的策略 , 也体会了合作的快乐和必 要。三、家园配合 , 强化幼儿良好的交往技能合作性行为。1、苏霍林斯基说过 : “没有家庭教育的学校教育和没有 学校教育的家庭教育 , 都不可能完成培养人这一极其细致而 复杂的任务。 ”社会行为的学习 , 交往合作技能的培养是一个 长时间的连续过程 , 家长和教师只有一致要求 , 共同培养 , 才 能取得较好的效果。 首

17、先, 我们与家长有很好的沟通 , 让家长 了解交往合作技能在孩子成长过程中起着非常重要的作用 , 使家长自觉地参与到教育中。 其次, 指导家长教育的方式 , 让 家长在家庭中有意识的培养。如邀请友伴来家里做客 , 注意 观察孩子是如何与别人交往 , 交往技能如何 , 在采取相应的 教育措施。由于现在的孩子都是独苗苗 , 家长比较少机会看 到、了解到自己的孩子在群体中交往与合作等方面的能力 , 我们就协助家委会组织家庭春游或秋游 , 一方面陶冶情操 , 感受大自然的美 ; 另一方面让家长观察自己的孩子在群体中 交往与合作的能力表现如何。第三、指导家长当孩子表现出 良好的交往技能和合作性行为时 , 成人要用抚摸、拥抱、奖 励等形式对孩子进行肯定 , 使孩子的交往与合作行为得到强 化, 既培养了幼儿的独立性 , 也增进了与人交往的能力。2、利用家长开放日、上门家访等形式 , 与家长交流。要 求家长适当地让孩子”参政议政” , 不要总认为孩子小 , 总2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创8 / 9精品文档是摆出”长道