《聂将军与日本小姑娘》教学设计3

1、聂将军与日本小姑娘教学设计 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段； 2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语； 3、 能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”； 教学重点： 凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识 到中日友好是两国人民的共同愿望。 教学准备： 课件。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 出示挂图，指认聂将军。 讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。 教师简介聂荣臻将军的资料。 二、初读指导。 1、默读: 课文主要讲了一件什么事？ 画出不认识、不理解的字词。

2、 2、检查自学效果。 提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘 的室，然后检查学生学习的情况。 3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。 4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印 象。 三、精读训练。 1、理解课文第一段。 默读，思考这一段告诉我们什么。 2、理解课文第二段。 理解第二自然段。 读读，想想，议议： 1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？ 2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。 ） 理解第3自然段。 读读，想想，划划，议议： 1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？ 2、这一自然段中哪

3、些词语是描写聂将军的音容举止的？ （先抱起一一找奶吃一一慈爱地拉过一一亲切地问一一 讲读时，指点观察图，加深理解。） 3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？ 理解第4自然段。 1、体会然而”的用法。 2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什 么样的品质？ 理解第5自然段。 1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层。 ） 2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？ 3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将 军的国际人道注意精神。 四、作业设计： （一）扩写下列句子。 1、月光洒满了大地。 2、人民热爱周总理。 3、

4、詹天佑是工程师。 4、纤夫拖着货船。 （二）缩句。 1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。 2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。 3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。 4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。 第二课时 、复习导入。 课文写了一件什么事? 二、抓住中心句，解决课文重点。 1、 在课文中有这样一句话一一日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。” 2、读句子。 3、解词“菩萨”。 4、为什么称聂将军是“活菩萨”？ 5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。 6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？ 7、背诵第三小节。 8、按第三小节的学法学习 2 6小节。 9、认真读课文第2 6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。 10、画出描写动作、语言、行为的句子。 11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。 12、学生自读、评读。 三、感悟。 1、理解“中日友谊的使者”。 2、 聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。） 3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨”？ 4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？ 四、作业设计： 1、按课文内容填空。 两个日本孤女