家庭树1教学设计

1、第三单元 人文社会主题四 家庭树教学目标： 知识与技能：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构） 追至祖辈，初步理解什么是家庭。过程与方法： 在参与活动中体验感受、 实践、交流，形成能力。 情感态度与价值观：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长 辈。在生活中正确称呼家庭成员，逐渐养 成尊敬长辈的习惯。教学重点：懂得“我”和家庭成员之间的关系 （家庭结构），追至祖辈， 初步理解什么是家庭。教学难点：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。教法： 演示法，讲授法，谈话法。学法： 自主探究法。教学准备： 1. 课前布置学生对家庭主要成员进行调查， 收集自己近期的全家福照片。2. 制作家庭成员称呼卡

2、。3. 将图、文、音乐设计制作成多媒体课件。课时安排： 两课时授课时间： 2016年4月4日-4 月8日教学过程：第一课时教学目标：知识与技能：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构）追至祖辈，初步理解什么是家庭。过程与方法： 在参与活动中体验感受、 实践、交流，形成能力。 情感态度与价值观：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。在生活中正确称呼家庭成员，逐渐养 成尊敬长辈的习惯。教学重点：懂得“我”和家庭成员之间的关系 （家庭结构），追至祖辈， 初步理解什么是家庭。教学难点：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。教法： 演示法，讲授法，谈话法。学法： 自主探究法。教学准备： 1. 课前

3、布置学生对家庭主要成员进行调查， 收集自己近期 的全家福照片。2. 制作家庭成员称呼卡。3. 将图、文、音乐设计制作成多媒体课件。授课时间： 2016年 4 月 6 日教学过程：一、谜语引路，导入新课1 引导学生欣赏图片猜谜语：这里有温暖的床，这里有丰盛的 食物，这里有新鲜的水果， 这里更有深爱你的人，这里是什么地方？ 通过再现生活中的情景， 激发学生对家的感情。 举例说说自己天 天和谁生活在一起呢？学生先自己谈 （如：我家有爷爷、奶奶、爸爸、 妈妈，还有我，我们生活在一起）师小结：老师也和自己的爸爸、妈 妈、丈夫、孩子生活在一起，我们组成了一个幸福的家庭。板书：家 庭树通过猜谜游戏， 告诉我

4、们小朋友也有自己的家。 家是大家出生和 生活的场所，是他们最熟悉、最亲密的地方。让学生初步了解什么是 家庭。而“举例说说自己天天和谁生活在一起”这一环节，旨在检查 学生课前调查工作开展如何，以便他们在完成下一个环节“家庭树” 时能更顺利。二、画画我的家庭树1 课件出示一株枝繁叶茂的大树。 （这棵大树设计成房子形）2 学生人手一张与课件中展示的房子形大树一样的彩纸。 师问：你的家庭有哪些人呢？能和我说说吗？3 举特例：有个孩子叫露露，她的妈妈在她刚出生时就因为难 产去世了，而她的爸爸因家庭负担过重也离开了她，她和爷爷、奶奶 生活在一起。她想：妈妈不在了，爸爸又走了，那还要不要在这棵家 庭树上填上

5、爸爸和妈妈呢？学生讨论，老师小结。师：虽然因为一些特殊的情况，有的父母和孩子分开了，可是无 论他们是否生活在一起，爸爸永远都是爸爸，妈妈永远都是妈妈，因 为有了他们才有了你，其中血缘关系是永远割不 断的。让我们一起完成书上页的家庭树吧！4 多媒体适时出示“家庭树”的结构：哦，我们小朋友有的和 自己的爸爸妈妈生活在一起， 组成了一个三口之家， 我们把这样的家 庭叫做小家庭； 也有的小朋友除了爸爸妈妈之外， 还和爷爷奶奶或者 外公外婆生活在一起，组成了一个大家庭。问：你生活的是大家庭还 是小家庭？看， 我们的家庭就像是一棵树， 有为了这个家做出最大贡 献的爷爷奶奶，有养育我们的爸爸妈妈，有幸福的我

6、们。板书：树（完成课题板书） 。贴家庭树图，读课题两遍5 请你动手在树上的空格处填上全家人的称谓。 讨论：该 从何处入手填？交流。 a. 从下往上填（为什么） b. 从上往下填（为什么）师小结：应从下往上填，树从根长起，我们家先有谁呢？6 学生动手填家庭树。7 把学生动手填的内容在实物投影仪上展示。交流。评价。这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树， 大树设计成房子形 状，引导学生将全家人的称谓有序地写在大树上。 而对于长幼序列的 问题，就用提示语以及树上的空格予以提示。通过这个活动，旨在让 学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。同时，电脑 课件的生动、直观、形象能有效地刺激学生的

7、感官，调动学生的综合 和想象能力。师小结：父母之间的婚姻关系， 父母与子女之间的血缘关系是组 成家庭的基础。我们的家庭一般是由父母与子女两代人组成的小家庭， 也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。 过渡：我们的成长、 生活离不开家庭， 在我们可爱的家里， 每天一定都会发生着各种各样 有趣的事情。三、“可爱的家”故事会。1 让我们来开个故事会吧！要不要先准备一下？2 小组之间先说一说，练习一下。3 完成家庭成员调查表，表格内容包括姓名、称谓、兴趣爱好 以及你们之间的趣事等等。4 指名交流。如果小朋友们觉得这个事情有趣，就用掌声来鼓 励他，好不好？在实物投影仪上展示自己带的全家福照片。分别向

8、大家介绍家庭成员的称谓、 兴趣爱好和你们之间的趣事。 苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德，就变成了干枯、苍白的语言， 这语言只能培养伪君子。 ”这部分设计了一张小调查表，让学生自己 动手动脑调查家人的姓名、称谓、兴趣、爱好及其自己与家人之间的 趣事简况。特别是“你们之间的趣事”这块，旨在让学生在调查中， 感受家庭、亲情，萌生对家庭的热爱，得到亲情的体验。四、我们一起做游戏（用上“你拍一，我拍一”的节奏）A ：师生配合，师问生答。例： 师：爸爸的爸爸叫什么？ 生：爸爸的爸爸叫爷爷。 师：爸爸的妈妈叫什么？ 生：爸爸的妈妈叫奶奶。 师：妈妈的爸爸叫什么？生：妈妈的爸爸叫外公。 师：妈妈的妈妈叫什么？

9、生：妈妈的妈妈叫外婆。 师：伯伯是我的什么人？生：伯伯是我爸爸的哥哥。 师：我是叔叔的什么人？生：我是叔叔的侄子（侄女） 。 师：姑妈是我的什么人？生：姑妈是我爸爸的姐妹。 师：我是舅舅的什么人？生：我是舅舅的外甥（外甥女） 。B ：能学着老师的样子来问我吗？师生合作，生问师答。C ：找个伙伴自己玩。生生合作。D ：课外延伸。游戏真不错，又能娱乐又能长知识，如果大家对 这个游戏感兴趣，课后再接着玩，好不好？ 设计理念：本环节的设 计充分体现了思品学科的教学必须与儿童的生活实际相 联系，让孩 子们在游戏中回到自己的家庭中， 降低了学习的难度， 学生学起来更 轻松、有效。这一环节的设计，老师与孩子一齐参与，让学生由课堂 抽象的概念延伸到具体的生活环境中。 五、：将大树分三部分，进行人格化制作，树根代表祖父母及 外祖父母辈， 树干代表父母及与父母同辈的亲人， 树叶是代表孩子们 一代，并将画面和语言结合，表现一定的情节。使用的意图在于渗透 家庭组成与大树结构的类似之处， 并希望能充分激起学生的兴趣， 帮助学生理解“家庭树”课件：“拍手歌”游戏为大多数学生所熟悉和喜欢，平常小学 生都喜欢做这类游戏，制作这个课件旨在让学生在感受亲情的同时， 入情入境地初步感知辈份的知识。板书设计：爷爷、奶奶外公、外婆爸爸、妈妈家庭树叔叔、婶婶姑姑、姨姨舅舅、舅妈课后反思： 在这里学生探索新知的经历和获