以学代教培养学生阅读能力

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 以学代教培养学生阅读能力 以学代教培养学生阅读能力 时间： 20XX-08-07 栏目： 语文论文 阅读是非常重要的，它是帮助学生收集信息，发展智力，培 养品德，主动地认识和理解自我和社会生活，提高语文素养 的重要途径。我班学生的阅读水平有待于进一步提高，以促 使学生能全面感受课文独特的意境。因此，我在教学实践中 注意把握好教学节奏和教学要求，注意淡化教的痕迹，创设 学的情景，从而培养学生的阅读能力。 第1页共6页 、以学生为主体，培养独立阅读的能力。 根据基础教育改革的精神，教学过程是师生平等对话的 过程。在这个过程中，教师不是“教”教

2、材的人，而是激发 学生学习兴趣的人，培养学生终身学习能力的人，引导学生 全面发展的人；学生是活生生的人，是课堂的主角，是学习 的主人。教学中，教师要相信学生的能力，大胆放手让他们 亲自尝试，让他们在获得知识、追求目标的过程中，体验克 服困难，挑战自我获得成功的喜悦，锻炼和提高独立能力。 如在阅读教学中的初读这个环节上，第一关是扫除文字的读 音障碍，我根据学生好奇、自信的特点，总爱和他们商量“让 老师带着读还是自己想办法读通”，学生总是毫不犹豫地选 择自己读。读课文时遇到不会读的字，他们也是自由地选择 最适合自己的识字方法，如有的看上下文猜字，有的请教教 师、同学，有的借助拼音。再如，让学生汇报

3、自学情况“你 读懂了吗？你有什么弄不明白的问题”时，学生表现的欲望 极为强烈，课堂气氛顿时活跃起来，人人争着在小组或班上 交流自己的所得所疑，回答正确或精彩的，师生报以热烈的 掌声；回答不正确的，学生当“小老师”给予帮助，老师相 机点拨。这样，学生会读的，我不教；学生理解的，我不讲， 决不包办代替。在师生互动、生生互动、合作交流的教学活 动中巩固学生获得的知识，发挥独立阅读的主动性，培养独 立阅读的良好习惯，真正体现“学生是主体”的原则 二、指导读书方法，培养自主阅读的能力。 “致力打好基础，促进发展在知识和能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个方面互相渗透，融为一体，注重语文 素养的整体

4、提高”，这是新课程提出的阅读目标，要达到这 一目标，教师的指导是关重要的。我们知道，课改新理念强 调学生“自主学习，主动发展”，这里自主学习是学习方式 的基础，是教学的根本。教师的指导得法，学生的运用得当， 能让学生切实地打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主 阅读的习惯。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有 层次。阅读文的教学，是以读为本的，以读贯穿课堂教学始 终。例如，第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读 音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读的目的要 求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。第二 个层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或 教师抛出问题，

5、让学生带着问题采用多种朗读方式，如诵读、 轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主地思考。讨论 问题时，教师要注意“请君入瓮”，循循善诱，关键处要点 拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自 读、自悟、自明”，也体现教师的主导性和学生的主体性。 第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生 运用恰当的阅读方法、策略进行阅读，如碧螺春、黄果 树瀑布等，可用“一边阅读一边想象”的方法；孔子游 春、烟台的海、白鹭等，可用“结合插图，对照课文 阅读”的方法；大江保卫战、秦兵马佣，可用“读时按 自己的想像加动作”的方法。学生都喜欢这样的阅读，读得 有滋有味，配以动作表演时，也有板有眼

6、。因此，学生在愉 悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐地学语文。 第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引 导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢 的句子或段落。这里，教师尊重学生的选择，没有差生的概 念，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也 就发展了。 三、创设学习情景，培养创造性阅读的能力。 现代教育理念，侧重于培养学生良好的个性和创造能力。 而阅读是每个学生个性化的阅读行为，它没有标准答案，因 为每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同，老师必 须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学 习环境，让学生积极充分地读书、思考、讨论、

7、表演等，让 他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，都能实现 自己的富有个性特征的发展。如村居一文，理解“草长 莺飞”这个词语时，学生根据自己的阅读水平，有的借助插 图理解，有的联系上下文理解，而有的结合自己的生活体验、 感受去理解。我尊重每个学生的理解方式，都及时给予肯定 和鼓励。我又设计了拓展思维的情景：假如你在这样的春光 下，你会做些什么？学生更是争先恐后地说开了。教师这样 设计学习情景，能让学生易于理解课文，在理解课文内容的 基础上，发挥学生的再创造精神。 综上所述，语文教学是以学生为本的，阅读教学是以读 为本的，教师要当好课堂的组织者、参与者、引导者。在阅 读教学中，谈化教的痕迹，加强对阅读的指导，注重阅读思 考的学习过程，注意培养阅读的方法和习惯，注重学生自己 的口味。给学生创设学习的情景，就如同