我是霸王龙读写绘案例

1、我是霸王龙读写绘案例 作品分析 ：我是霸王龙讲的是一只会飞的小恐龙翼龙的故事。小翼龙有一个幸 福的家庭，爸爸教他“本领”，妈妈教它“做人”。小翼龙长大后，爸爸、妈妈 离开了它，让它独自生活。然而，在恐龙的世界里，同样有弱肉强食的规律。就 在这时，霸王龙找上了小翼龙，对于小翼龙而言，霸王龙真是太强大了。可是， 当曾经要攻击自己的霸王龙遇到危险的时候， 善良的小翼龙却无私地帮助它， 哪 怕他是自己的敌人 。故事结束时，霸王龙眼中的那一滴眼泪，让我们感受到了善 良的强大力量，为之动容。当善良离我们越来越近的时候，我们会发现身边的事物都是这么美好，即使 是凶恶可怕的霸王龙也同样会折服在善良的光环之下。

2、 这本图画书虽然描写的是 恐龙，但是却可以投射出现实生活中的很多方面， 很适合让孩子体会书中简单但 是深刻的道理。设计理念 绘本作品的内容十分丰富， 而且充满着童真童趣， 能够让小朋友在阅读中增 加生活经验， 非常适合小学低年级段的小朋友阅读。 因此，在带领孩子们一起阅 读时，把图画呈现给孩子们看，声情并茂地讲述故事，边讲述边讨论，让孩子们 通过阅读，感受图画背后所要传递给我们的东西。我是霸王龙 这本书虽然讲的是恐龙的故事， 但里面的动物造型卡通， 对 孩子们来说它们就像一群可爱的朋友， 有的小朋友甚至能说出各恐龙的种类， 可 见孩子们对于恐龙是喜爱的， 是感兴趣的。 本次设计， 意在通过言简

3、意赅的文字 与精致生动的图画， 让孩子们在动人的故事情节中， 感受着人与人之间的奇妙关 系，感受到善良的伟大力量，感受着纯真与美好。教学目标 1、培养学生听故事的技巧与观察图画的能力。2、在阅读绘本的过程中，通过想象、观察、绘画、创作，让学生体会阅读 的乐趣。3、感受到善良的伟大力量，能有着对美好、善良的向往之心。 教学准备 课件、绘画纸、油画棒或彩色笔 教学设计 一、激趣导入师：小朋友，你们最喜欢什么动物？生：熊猫、狮子、大象、小白兔、恐龙、小猴子、马师：今天，老师要给你们讲一个动物的故事。这个动物小朋友们刚才也提 过，他就是恐龙（师出示封面）二、了解绘本（观察封面） 师：请小朋友瞪大你们的

4、眼睛，仔细观察，你们看到了什么？ 生：我看到了一只霸王龙。师：一只怎样的霸王龙？ 生：一只长着锋利的爪子、很凶恶的霸王龙。 生：一只张着嘴巴、身上都是刺的霸王龙。师：还看到了什么？ 生：我看到了山上站着一只小鸟。师：那是一只小翼龙。 生：我看到了地上还有一只绿色的恐龙。 生：我看到了满天都是星星。生：我看到书的题目是我是霸王龙 （师板书题目） 生：我看到作者的名字叫宫西达也。师：你的观察真仔细。 （师板书作者，生齐读）宫西达也是日本的一位非常 著名的作家、美术家。他创作了许多温馨的故事，得了很多大奖，深受小朋友的 喜欢。师：那么，看了这封面，你猜猜看，这会是一只怎样的霸王龙呢？ 生：可怕的霸王

5、龙。生：温柔的霸王龙。生：奇怪的霸王龙。师：让我们现在走进这个故事，一起去看看吧。三、阅读绘本师引导学生看图讲述故事 :（ 以前，以前，很久以前，在一个悬崖顶上住着 翼龙爸爸和翼龙妈妈。 讲到: ”小翼龙哭着哭着就睡着了。这个时候，从悬 崖底下 ”）师:小朋友们 , 你们看到了什么 ?生:啊! 我看到霸王龙来了。师：你怎么知道的？生：我看到图的角落里，霸王龙的爪子伸出来了。 生：还有它长长的嘴巴、锋利的牙齿。师继续讲故事：是啊！看（“嘿嘿嘿嘿嘿嘿” 一头霸王龙瞪着眼睛爬了上 来。快够着小翼龙啦！这个时候 ）师：眼看霸王龙就要碰到翼龙了。这个时候，会怎么样呢？ 生：霸王龙“啊呜”一口把小翼龙吃掉

6、了。 生：这时候，小翼龙的爸爸、妈妈飞回来了，救了小翼龙。 生：这时候，小翼龙突然展开翅膀飞走了。 生：这时候，小翼龙醒了，求霸王龙不要吃自己，霸王龙就不吃它了。 师：小朋友的想象力可真丰富啊！ 这时候到底发生了什么事呢？我继续往下 看。看，发生了什么事？生：火山爆发了。师继续讲故事：（轰隆！火山喷火了！大地咚咚咚地摇晃起来霸王龙从 悬崖顶上骨碌骨碌骨碌咣当一一霸王龙摔到了地上。小翼龙走过去的时候， 霸王龙正疼得嗷嗷嗷嗷地叫呢。“啊”小翼龙想：“怎么办呢？ ”爸爸曾经说过: “霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀！”）师：火山喷发了，霸王龙摔在地上，嗷嗷叫。小朋友，如果你们是小翼龙， 你帮不帮它呢？为什

7、么？生：不帮。霸王龙肯定会吃了我的。 生：帮。因为翼龙妈妈说过要成为一只善良的恐龙。 生：我也会帮它。因为翼龙妈妈说过不管谁遇到困难，都要帮助他。 生：我不帮它。因为霸王龙天生很凶猛，如果救了它，我总有一天会被它吃 掉的。生：我会帮它。因为别人遇到困难，我不帮它，我会很不舒服的。师继续讲故事：小朋友们，小翼龙和你们一样，想起了妈妈的话了。 （过了 一会儿，霸王龙一动不动了。这个时候，小翼龙又想起妈妈曾经说过：“不管谁 遇到困难，你都要帮助他啊。” 讲到“小翼龙吓了一大跳，红果子噼里啪啦 掉了下来。听到声音霸王龙回过头，叼着鱼蹦蹦跳跳地走了过来。）师；霸王龙的眼睛复明了， 它又看得见了。它蹦蹦跳

8、跳地走来是想干什么呢？ 生：它看到小翼龙原来不是它的同类，它会吃掉小翼龙。生；它可能是想对小翼龙说谢谢呢！ 生：它可能觉得小翼龙救了它的命，想和小翼龙做朋友。 师继续讲故事：可是小翼龙是不是这么想的呢 ?我们来看 （这个时候， 小翼龙想起爸爸曾经说过“你好好听着，拼命地张开翅膀，用力地踢打地面， 乘着风就行啦！你飞得高，就算遇到粗暴可怕的霸王龙，也用不着害怕。”小翼 龙拼命地张开翅膀，“啊”“乘着风就行啦！”小翼龙觉得风正托着自己的翅膀“爸爸说得对，我在飞呢，飞得很高，我会飞啦！”乘着南风，小翼龙扑棱扑棱地 越飞越高。“嗷”霸王龙吼叫着。望着越来越远、越来越小的霸王龙，小翼龙 想：霸王龙的伤好

9、了，眼睛也能看得见了，太好啦！如果我真的是头霸王龙，也 可能和他成为好朋友吧？再见， 霸王龙！ 霸王龙不再追赶小翼龙了。 他朝着星空 小声地说：“我早就知道你是翼龙我特地捉来了你最喜欢吃的鱼，想和你一 起吃然后，看着你的脸说声谢谢。真的，谢谢你啊！”霸王龙一直望着小翼 龙消失的地方。 ）师：故事听到这儿，你想说点什么吗？ 生：我很感动。霸王龙原来是捉鱼来分给小翼龙吃的。 生：我很难受。我真想让小翼龙飞回来。让霸王龙把自己的意思告诉它。 生；我很高兴。霸王龙也变得善良了。生：我也想让小翼龙回来，和霸王龙做朋友。四、拓展延伸 师：小翼龙会不会回来呢？接下来会发生什么样的故事呢？请小朋友们用画 笔来

10、创作吧。 如果不会画恐龙也没关系， 可以用不同的符号来代替小翼龙、 霸王 龙，这些符号就是你们自己的密码，代表着你们内心的故事。学生作品 1： （图画上画了一座山 , 山顶上坐着一只霸王龙 ,手里拿着一条小 鱼。 ）自从小翼龙飞走了以后 , 霸王龙每天都去抓一条小鱼 ,坐在山顶上等小翼龙 , 它每过一个小时 ,都会对着天空大喊一句 :”小翼龙 ,我是霸王龙 ,快回来,我们做 朋友吧. ”终于，有一天，小翼龙在天上飞过，听到了霸王龙的呼喊，它很感动， 就飞下来和霸王龙一起吃鱼。它们成了好朋友。学生作品 2：（图画上画了一片海，海边有一只霸王龙在捉鱼。 ）霸王龙很想 小翼龙回来。它想：小翼龙很爱吃

11、鱼，我到海边去，说不定能碰到它。于是，霸 王龙就每天到海边去捉鱼，想碰到小翼龙。 100天过去了，终于，有一天，小翼 龙也到海边来捉鱼。霸王龙看到了，连忙对小翼龙说： “小翼龙，上次，我是特 地捉来你最喜欢吃的鱼， 想和你一起吃的， 可你却飞走了。 小翼龙，我不吃你了， 谢谢你在我受伤的时候照顾我。我们做朋友吧。”小翼龙听了很感动。他们就生 活在一起，成了永远不分开的好朋友。师：时间关系，没画好的小朋友可以回家后再继续完成。同时，也希望你们把自己编的故事讲给爸爸、妈妈听 教后反思 一直在关注新教育实验中绘本阅读教学的发展， 让儿童在美妙的图画和故事 中得到浸染， 丰富儿童当下的生命， 这真是一

12、种非常美好的方式。 第一次上绘本 课月亮，生日快乐之后，许多老师给我提出了宝贵的意见，我认真消化吸收 后，对绘本教学乃至新教育实验都有了新的认识。 所以第二次我上 我是霸王龙 这本绘本时， 我尽量避免自己再犯第一次上绘本课时的一些小错误， 进行认真的 设计，现将自己的教学心得小结如下：1、第一次上月亮，生日快乐的时候，很多老师都指出我上绘本课时，语 文阅读课的痕迹偏浓，课堂上朗读、内容分析以及主题的解读等部分着墨过多。 我觉得非常有道理。所以，第二次上绘本课我是霸王龙时，设计的时候，我 就避免了过多的内容分析和主题讲解， 而把更多的时间， 留给小朋友创作。因为， 绘本阅读，我认为我们最重要的目的是引导小朋友在当下， 读到一本好书， 感受 故事的美好，学到观察技巧，阅读的方法而已。正所谓“一千个读者心中就有一 千个哈姆雷特”，故事的主题、内容的解读有时只要蜻蜓点水，顺畅的带过，小 朋友读得懂就可以了。明白了这一点，让我的绘本课教学变得更有效。2、对于引导学生创作上， 第一次上绘本课时， 我对学生绘画创作及文字创作 的引导还放不开，有些缩手缩脚，那是因为不自信，总怕孩子们画不好，所以将 创作留为作业带回家。事后，我回过来想，绘本