我不是最弱小的教学设计

1、最新资料推荐我不是最弱小的教学设计 (1)我不是最弱小的 学习目标 1 会认 14 个生字， 会写 12 个 字。2 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会问号、 感叹号 表达的不同语气。3 有不甘为弱者、 应该保护弱小者的意识。教学建议 (一) 识字写字 这篇课文生字较多， 要充分让学 生借助拼音自主识字， 自读课文。下列指导识字的方法供参考：1 教师在课前找几个学生试着读课文， 看看他们识字的难 点在哪儿， 以便教学时有针对性地进行指导。比如， 萨、 簇、 随 都是平舌音， 铃、 倾 都是后鼻音。2 学生自主识字， 找出特点和规律。如， 芬、 芳 可利用形声字的特点， 用熟字加偏旁的方法

2、识记。 3 在语言环境中识记。如， 结合读句子带着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻 ， 认 识随、 芬、 芳 等字。4 利用动作演示识记托、 掀、 递 。5 充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。6 写字指导。本课有十二个要写的字， 其中托、 铃、 弱、 末、 芬、 芳六个字是本课新学的生字， 可结合识字教学重点指导弱 字， 要注意提示两个点、 提 的写法。末 字， 可与第二课的未 字进行比较， 这是学生最容易混淆 的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记， 如， 组词、 联想记 忆、 多次再现。芬芳 二字， 可以合在一起指导：草字头的横不要太长， 两竖下方可略向内斜， 写出呼应 感；

3、 芬 字的撇捺要舒展， 芳 字的中横要写长， 突出这两个字的主笔， 以支撑 整个字方正平稳。要写的字中有三个带提手旁的字（扑、 托、 摸） ， 可以引 导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。（二） 朗读感悟 本文生字较多， 但内容比较浅显， 因此可 把注意力放在读通读顺上， 在此基础上让学生自读自悟， 体会文中 表达的感情。1 激发兴趣， 自读自悟。（1）创设问题情境， 激发学生读书的欲望。如， 我们是二年级的小学生，在爸爸、 妈妈眼里， 在老师眼 里， 我们是最弱小的吗？ 萨沙才五岁， 妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？（ 2） 自读自悟， 交流自学成果。给学生自读课文

4、的时间， 借助拼音， 认读生字； 结合词句， 理解字义； 熟读课文， 初步感知课文内容。最新资料推荐教师了解学生的自学情况， 让学生交流读懂的内容之后， 提 出自己不明白的问题。2 小组协作， 细读提高。要求各组同学针对学习内容， 选择自己喜欢的方式进行学习。 如， 有的采用主讲式； 有的用分角色感情朗读式； 有的用提 问式； 有的用表演式等， 为学生构建主动学习的模式， 营造主动 探索、 合作学习的氛围， 使不同程度的学生都有所发展。3 朗读欣赏， 迁移思维。（1） 让每个学生练习朗读， 可选择课文中的一个自然段或 是自己最喜欢的一段话， 边读边想怎样才能表达出思想感情。（2）请每个小组选出

5、一名同学朗读， 其他同学听读， 听了 以后说说他读得怎么样， 能否表达课文中人物当时的思想情感。如， 读最后一个自然段， 是否能读出妈妈欣喜、 夸奖的语气。（3）在学生理解课文内容的基础上， 培养学生的思维能力。如， 你怎样理解要是你谁也保护不了， 那你就是最弱小的 和 你能保护更弱小的， 你是勇敢的孩子啦 这两句话？ 学生在思考和 表达的过程中， 锻炼运用语言的能力。（ 三） 积累运用 1 词语积累。森林景色露珠清新盛开 应该保护娇嫩弱小勇敢 雷声大作倾 盆大雨随风舞动芬芳扑鼻 2 像课后的学习伙伴那样， 制作一些词 语卡片， 积累自己喜欢的词语。3 采用熟字加偏旁 的方法巩固识记生字， 并

6、完成课后我会 填 的练习。4 试写问句和感叹句。（四） 实践活动 讲讲勇敢者的故事。四、 教学设计举例 片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。1 先读原文， 读完后让学生自由谈感受。 鼓励学生说出自己的独特感受。2 去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子， 用课件显示 改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来， 先读一读第一、二自然段 中的有关句子， 说说读后的感受； 再读一读写大雨中的野蔷薇的句 子，说说读后的感受。3 引导在讨论中探究， 感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美， 但大雨中的野蔷薇却显得娇 嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然

7、有妈妈的启发和鼓励， 但更多的 是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇， 也许难以真切地表现小萨沙那颗 纯真的童心。（这是一个难点， 教学中不必追求准确完整， 关键是引发学生 在阅读中感悟探究的积极性。最新资料推荐） 片段二： 在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。1 读萨沙的第一问。（1） 学生自读自悟， 然后在小组里交流怎样读。（ 2） 指名朗读、 齐读， 引导学生读好两个语气词呀 和呢 ， 重音突出为什么 。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2 读萨沙的第二问。（1） 学生自读自悟， 然后在小组里交流朗读。（2） 指名朗读、 齐读。 语调先降后升。 引导学生在朗读中感悟萨