恐龙的灭绝备课资料

1、恐龙的灭绝备课资料教材分析打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生 代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙， 有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到 这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆 或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地 球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了 它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了 恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这 都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑 问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地 朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心

2、。不久的将来， 这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。学习目标1 认识 15 个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动 物”等词语。2 正确、流利、有感情的朗读课文。3 感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。教学过程（ 一 ） 、激活思维，开放空间1 问题抢答，激活思维。第 1 页同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要 考考你们，对自己有信心吗？（有）请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐 龙骨骼模型的图片） （ 利用学生的好胜心理，设计抢答的方 式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强 烈欲望。 ）2 激活原有体验，开放学习空间。既然同学们跟恐龙这

3、么熟，这节课我们就一起谈谈“恐 龙”怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。（ 我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学 与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活 经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知 的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅 读。 ）3 观看录像，强化感知。（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉 煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们 到处漫游，足迹遍及整个世界。（ 二 ） 、初步感知，认读字词1 倾听录音，初步感知。（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？你对这个话题感兴

4、趣吗？这节课我们就一起来探究“恐 龙灭绝”的奥秘。 （板书课题） （ 通过倾听声情并茂的课文录 音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的 好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。 ）2 边读边画，自主识字。刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到 31 课读读 吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提 示把它们读准确。 （ 这一环节的设计，是要让学生养成“不 动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学 学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、 途径和方法，是主动学习的实质性环节。 ）3 师生交流，理解字词。（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨

5、“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。 （ 自主 学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错 排谬，传授知识要点，随机点拨字义。 ）（ 三 ） 、师生互动，理解全文1 认识分号，理解思路。请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝 的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？认识分号 （ 语文课程标准中指出：低年级学生要学习默 读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意 识地在恰当的环节设计默读， 使学生的默读能力逐步提高。 ）2 、师生互动，读中感悟这一种说法中肯定有你最感兴

6、趣的，你把这部分多读几 遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一 下。汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。 （ 在 课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾， 也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现 了知识的突破。 ）（ 四 ） 、启发想象，拓展延伸。1 、大胆假想正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更 多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？ 也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙 呢！2 、提供线索，开拓视野你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供 几条线索：大屏幕出示：第 4 页1 、恐龙网网址2

7、、恐龙问答 101 3 、蓝猫淘气三千问恐龙专题（ 英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一 个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是 个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也 会各不相同。 语文课程标准指出：“要珍视学生独特的 感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感 受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更 丰富了。 ）第二课时一、教学目标1 、会认 15 个生字。2 、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。3 、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和 愿望。二、教学重点学会生字新词，正确朗读课文。三、教具准备 多媒体课件、生

8、字卡片等四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1 、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识2 、欣赏课文插图。3 、理解课题，认识“恐”字。（二）初读课文，识记生字新词1 、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自 己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。2 、以小组为单位做“生字拼词”游戏。3 、各小组派代表领读词语。4 、开火车认读词语。5 、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。（三）细读课文，积累语言1 、学习第 1 自然段。（1）投影出示第 1 自然段。指名读，其他同学仔细听 听，看一看，说说自己了解到哪些知识？（学生说）（ 2 ）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语

9、 气吗？2 、学习第 2、3、4 自然段。（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。（2）小组内交流。（3）全班交流。（4）认识省略号，拓展思维。第 6 页（5）语言练习，用“因为所以”的句式把自己 最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。3 、学习最后一自然段。投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。4 、有感情地齐读课文。（四）激情升华板书：31 恐龙的灭绝？！地球变寒冷行星撞地球偷吃恐龙蛋123 下一页流行传染病孵出雄恐龙教材简说 :打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代 时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有 的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这 般景象

10、，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或 者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球 的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它 们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐 龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都 是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问 阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗 读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这 些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。设计思路 :1 、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生 采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理 解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等 都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词 语，认识词语中生字的读音和意义。 “枯萎、 尘埃、 耐不住、 庞大、哺乳