附件1：2015年温州医科大学党建与思想政治工作研究课题申报表(1)

1、 编号：2015年温州医科大学党建与思想政治工作研究课题申报表二一五年六月申报者的承诺： 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守学校党建与思想政治工作研究课题管理办法，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。 申报者（签章）： 年 月 日推荐单位的承诺： 本单位承诺对申报者填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获得立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守学校党建与思想政治工作研究课题管理办法，为本课题提供必要的支持，做好课题研究的协调和管理工作，对本课题的完成提供信誉保证。 推荐单位（盖章）： 年 月 日填

2、表说明：1本表从网上下载后,要求一律用计算机填写，A3纸双面打印和复印,中缝上、下装订。2本表封面上的填写内容与表内内容应前后一致。“课题类别”以及“成果形式”等栏目的填写应与课题推荐单位汇总表的内容一致。3本表中“课题类别”、“预期成果”等栏目的填写，请直接在选中的分类编号或“”上打“”。预期成果形式为论文的，填写篇数，其它则填写字数。一、课题基本情况课题名称朋辈教育对大学学困生的转化研究 “一帮一”结对帮扶模式的调研课题类别重点课题 一般课题 辅导员专项课题负责人姓名性别男民族汉出生日期行政职务无专业职称助教研究专长大学生思政教育所在部门第二临床学工办最后学历硕士研究生最后学位硕士联系电话

3、办：手机主 要 参 加 者姓名性别出生年月专业职称或职务研究专长学历和学位所在单位、部门周豫生女1983.04小学高级教师学校管理研究生在读浙江师范大学教育学院上官杨平女1984.11讲师大学思政硕士研究生温州医科大学第二临床学工办申恒运男1986.10讲师大学思政硕士研究生温州医科大学第一临床学工办程建坤男1985.04讲师大学思政博士研究生在读华东师范大学教育学院毛广运男1969.11副教授数据分析博士研究生温州医科大学公共卫生课题组总人数6人其中高级职称人数 1人其中中级职称人数4人其中博士数 1人预期成果1.专著 2.教材 3.译著 4.论文 5.研究报告 6.工具书 7.软件计划完成

4、时间2017年 9月 30日预期成果字数（篇数）1-2篇文章计划成果去向公开发表 提交相关部门应用二、课题设计论证（限5000字以内，不够可加页）1选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。学习是学生的主要任务，也是其发展成才的主要途径。大学生正处于人生发展的黄金时期，其学习状况直接影响到个人的发展前途和高等教育人才培养的质量。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。这就要求教育必须为全体学生身心全面和谐发展提供充分、均等的机会和条件，不让一个学生掉队。1.1国内外本课题研究现状在

5、现代教育研究中，高校学困生研究算是起步较晚的项目。20世纪80年代，美国学者开始关注到高校的学困生问题，国外关于高校学困生本质的研究依然是“学习困难”，但研究常作为基础教育的延伸并将高校的学困生的主体确认为“大学生”而开展。研究成果有Mangrum和Strichart的学习策略失调理论、Nolen-Hoeksema、Girgus和Seligman提出的源自自身归因消极易得“习得性无助”的归因和控制感理论以及Bandura关于社会认知的自我效能感理论。直到20世纪末随着我国高校的大批扩招和生源质量的不断下降，大众化教育形势下的学困生问题逐渐受到社会的关注。我国还没有建立起一套完备、有效和科学的有

6、效帮扶理念和机制，向国外借鉴比较先进和成熟的经验及做法，结合国情、校情和学生专业等特点开拓的理论和实践的道路可谓任重而道远。朋辈教育作为思想政治教育教育方法中的朋辈交流，榜样示范的柔性灌输方式也历来受到思政教育界的肯定和推崇，张启钱我国高校“学困生”的成因分析及对策研究，将学困生成因研究确定为学习策略失调，学习动力不足的分析框架，相关的转化对策分有三个不同对策体系：一、矫治、补偿对策，二、预防性对策，三、发展性对策。其“矫正和补偿性对策地引导学生形成有效的学习策略”部分提到建立“纵向”和“横向”相结合，建议“学优生”和“学困生”结合的学习小组或学习团体的发挥朋辈辅导的优势。严浩探讨大学学分制下

7、的学困生帮扶对策，认为学困生个体的转化特别需要：一、人生观教育激发学习动力和兴趣；二、优秀高年级的学长榜样示范和做好学业生涯规划；三、学生干部等党员学生等的对其严格的行为监管和正确引导；四、做好学困生的学习指导和弥补听课质量等实际问题指导；五、提供心理支持和提高心理素质。 1.2目前研究中存在的问题和研究趋势展望 国外学者对朋辈教育的研究起步较早，研究的领域专业化程度也较高，内容多集中于一般的心理健康教育方面为主，在研究的方式上实证对比和定量研究方面起步较早且运用也较为深入和广泛。在国内，我国高校的朋辈教育和朋辈辅导等常被理解为同义而界定不清。研究方式擅长定性研究，而定量研究涉及的领域和深度都

8、有待进一步提高。展望未来，国内朋辈教育的基础理论研究需要进一步深化，实践探索也需更加注重探索领域的全面性和量化研究的方式推广和重视数据支持。国外高校学困生的问题常被作为基础教育学困生问题的延伸，研究成果多以教育心理学领域为主，但现在他们更多地使用社会心理学的观点和方法研究学困生问题。其中有代表性的课题涉及到谈论差生的成就感和责任归因、自我的概念构成特点和行为模式同社会的相互关联性等，这种跳出单一教育心理学研究的模式也使学困生的转化和教育问题有了更多的可能。我国的高校学困生研究虽在成因和干预做了较为全面和辩证的分析，但是体系和理论深度仍稍逊于国外，所以，今后高校朋辈学困生成因和帮扶基础理论和相关

9、量化、实证案例研究的丰富仍然需要长期的探索和发展。1.3该研究在我市的应用前景第一，我市为浙江省副中心城市，在温高校多为地方性高校。所以，我市大学生入学成绩较省城等中心城市的同等生源分数低，文化基础底子普遍较弱。第二，我市高校结构基本上为非重点普通本科高校和高职高专院校构成主要教学主体。所以，对比重点大学甚至是国家级教学基地高校的学生，我市大学生的学习习惯和自觉性普遍较弱。有些高校学生迟到和旷课等情况比较严重，甚至有学生沉溺游戏等不良嗜好，刻苦学习精神不足让高校管理费尽脑筋。第三，我市大学生生源地以浙江省内为主，浙江省经济比较发达，来自家庭经济比较良好和独生子女家庭的学生增多。他们家长望子成龙

10、的期望较高，但在家庭娇宠中成长，其抗挫折能力、生活自理和人际关系处理能力相对较差，也对大学学习造成不小影响。第四、我市高校普遍实施学分制，学生拥有更多的自由选课权利的同时班级的概念淡化，学业兴趣、学习方法和学习毅力的差异导致学生的学习效果和学习成绩出现比较严重的分化。学生中出现挂科、延长学制、不能授予学位和不能毕业的学困生数量日益增多。2内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究路径、基本步骤，重点、难点和突破点分析（调研课题须对调研样本选取的范围、数量以及调研思路、获得可靠数据的方法等，加以说明）。2.1研究的内容和目标第一，对大学学困生的概念界定和特征分析，阐述对其转化的必要性和意义。第二

11、，在国内外已有研究基础上展开调研，以问卷调查为主了解在温高校的不同层次、年级、专业和学困生现状和影响原因。第三，在抽样院校的学困生资料库中采用计算机随机抽取近300例学困生作为研究样本，开展为期一学期的小老师“一帮一”结对活动，活动结束问卷调研“一帮一”中“小老师”和“学生”关于结对中的措施、影响因素和成绩的关系。第四，将思想政治教育的灵活性与对学困生的帮扶工作结合起来，从转化原则、转化方法、转化途径三个维度，提出切实可行的学困生预防和转化策略。2.2拟解决的关键问题 充分挖掘造就我市高校学困生的全面和深层次影响因素，并通过“一帮一”活动中措施的干预和引导得到转化，将的技巧方法和工作原则提炼后

12、并在实践中检验。2.3.拟采取的研究（实验）方法、步骤、技术路线及可行性、可靠性论证2.3.1拟采取的研究方法为详细、全面地掌握目前我市大学学困生的现状，分析其中存在的问题和影响因素，在此基础上，提出 “一帮一”学困生转化和干预方法，本文在研究的过程中主要采用了以下几种研究方法： 第一，文献研究法。通过查阅学术期刊、著作、上网检索等途径，系统梳理国内外相关大学学困生研究的文献资料，从相关文献中找寻与增强大学学困生转化的相关主张和理论，使本文的研究能够处于相关研究的前沿。 第二，问卷调查法。为了提高本研究的针对性和客观性，本研究采用问卷调查的研究方法，通过结合高校学困生数据和发放调查问卷的方法对

13、部分在温高校的大学生学困生现状的调查，掌握大学学困生现状的客观数据，为“一帮一”转化大学生学困生的干预措施提供参考。 第三，访谈研究法。通过问卷调查法，能够得到一个整体性的客观评价，但是也有它的局限性。通过对受调查大学生个体进行访谈，可以更加准确了解调查对象的真实想法，如他们有较强的学习想法，但是一直无法很好执行等，这样可以更加有利于本研究把握影响大学生学困生的因素，并做好相关分析。 第四，定性与定量研究法。运用问卷调查法收集的有关大学生大学学困生和“一帮一”转化一手资料，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得在温大学生学困生和“一帮一”转化开展直观现状，并在此基础上，进行客观公正的定性研

14、究。2.3.2研究步骤和技术路线研究设计发现问题与确定选题理论研究结论朋辈“一帮一”学困生转化体系建构调查、实证研究朋辈教育对学困生转化研究调查问卷设计文献资料法研究体系设计朋辈学困生转化内容文献综述问卷调查法访谈法转化的意义了解在温高校学困生现状和“一帮一”转化措施和效果结合哲学、心理学和教育学理论，从社会、家庭、学校和个人综合建构“一帮一”朋辈转化体系得出本课题结论逻辑分析3预期价值：本课题的理论创新或实际应用价值，以及成果去向。3.1本项目的特色和创新之处3.1.1理论创新第一，丰富学困生转化研究理论。大学阶段学困生的类型、形成原因、表现特征均有别于普教阶段。以往的研究更多地从某一个侧面

15、探究学困生的产生原因并提出相应的教育干预策略，较少有全面、深入的实证性研究成果为理论做实证验证。第二，丰富朋辈教育对高校学困生转化理论研究。源于国外的朋辈教育一直被认为是独具“将教育者和被教育差异降至最低的”优势的教育方法。长期作为思想政治教育的重要的工作途径，其理论研究和也随着实践工作开展而逐步地深化。发挥朋辈教育的特有优势，将学困生转化这个高校思政工作的重要问题变得容易而高效，不仅是关乎学校人才培养质量更是会丰富朋辈教育对高校学困生转化理论研究。3.1.2应用创新第一，推动朋辈教育从理论走向实践。我国的高校朋辈教育重点与国外的朋辈教育多关注戒烟、戒毒、防传染病的健康领域的不同，更侧重关注高

16、校朋辈思想教育的内容和实施体系的建构。学困生转化作为高校朋辈教育大有作为的领域，必须做到措施规范化和科学化。朋辈教育对高校学困生转化的思想引领和方法指导都是朋辈教育的重要实践。第二，为朋辈教育对高校学困生转化工作提供指导和实证验证。朋辈教育作为思想政治教育教育方法中的朋辈交流，榜样示范的柔性灌输方式也历来受到思政教育界的肯定和推崇，张启钱我国高校“学困生”的成因分析及对策研究，将学困生成因研究确定为学习策略失调，学习动力不足的分析框架，相关的转化对策分有三个不同对策体系：一、矫治、补偿对策，二、预防性对策，三、发展性对策。其“矫正和补偿性对策的引导学生形成有效的学习策略”部分提到建立“纵向”和

17、“横向”相结合，建议“学优生”和“学困生”结合的学习小组或学习团体的发挥朋辈辅导的优势。严浩探讨大学学分制下的学困生帮扶对策，认为学困生个体的转化特别需要：一、人生观教育激发学习动力和兴趣；二、优秀高年级的学长榜样示范和做好学业生涯规划；三、学生干部等党员学生等的对其严格的行为监管和正确引导；四、做好学困生的学习指导和弥补听课质量等实际问题指导；五、提供心理支持和提高心理素质 。课题将朋辈教育和学困生转化结合起来，提高朋辈教育对高校学困生转化的实际效果；将以往朋辈教育（“一帮一”）结对的措施进行实证验证做到去伪存真。3.2研究工作的预期结果充分深入了解在温高校学困生学习现况和成因以及朋辈教育（

18、“一帮一”结对形式）对其转化的实证检验。形成高校学困生生存现状、成因以及朋辈教育（ “一帮一”学困生转化）措施的验证，从而提高大学学困生转化措施的有效性并在实践中如何做好学困生预防和干预亦是本研究的主要成果。主要成果形式为较高质量和等级的公开发表论文1-2篇，为高校开展学困生预防和转化工作提供理论参考和实践指导。4、参考文献（限填10项）。1、王瑞祥.大学生思想政治理论课实践教育M.上海：复旦大学出版社，20011.82、冯忠良等.教育心理学M.北京：人民教育出版社，2000，1593教育部思想政治工作司.大学生思想政治教育理论和实践M.北京：高等教育出版社,2009.54、刘新庚.现代思想政

19、治教育方法论M.北京：人民出版社，2008.105、王利敏、李永山.构建大学生朋辈教育体系的若干思考J.合肥工业大学学报，2007.86、许汝罗.构建高校思想道德教育立体模式的几点思考J.思想理论导刊，2008.117、李玉环.高校学困生：现状、成因、与对策J，教学研究.2008，31（1）：41-448、尉民.对高校学习困难学生实施“过程管理”培养模式的研究J.教育与职业2009（20）9、YOUNGER CR.Team partners in safe school: peer counseling and student violence J.Dissertation Abstracts

20、 International 1992,53:307910、Harvard College. PeerounselingEBOL./service/peer_counseling,2005三、完成项目研究的条件和保证课题负责人近年来已有与本课题相关的研究成果，社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；为本课题研究已作的前期准备工作（已收集的数据，进行的调查研究，完成的前期研究成果等）；完成本课题研究的时间保证及资料设备等科研条件。1、本课题负责人及相关成员具有较强的科研能力。课题负责人以第一作者发表论文于包括北大核心医学与社会杂志和常见

21、的教育类杂志。其主要成员中有一人论文也在教育理论与实验、课程教材教法等核心期刊上发表了十多篇论文，并参与了全国教育科学教育部重点课题的研究，现为华东师范大学教育学原理在读博士。基于课题的实际操作性。在实证调查和数据分析方面的人才配备实力不凡，邀请了入选我市551人才工程教师担任数据分析和处理负责人，该教师为流行病与卫生统计学博士、副教授和硕士研究生导师，精于调查问卷法的设计和数据的统计分析，有能力在错综复杂的数据中发现规律。其他老师的一线学生工作经验丰富且获中级或以上职称，通过他们的优势互补地参与，加上团队合理分工和周全安排有利于从不同教育视角和领域收集到较为全面的观点和措施，尽量避免了个人视角和专业知识欠缺而造成的观点狭隘和方法单一。 2、掌握了丰富的文献资料课题组成员利用现有的知网、所在大学图书馆资源，搜集了近十年来