【精品】六年级下册语文教案-第三单元交流平台.初试身手(部编版)

1、部编版语文六年级下册交流平台 .初试身手教学设计 教学目标：知识与技能目标：学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。能力、方法培养目标：把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的 心情和状态。情感、态度、价值观目标：学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。教学重点：学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。教学难点 ：学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。教学过程：一、课前导入1. 本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说 说理由。2. 学生分小组交流，每组请代表发表感想。二、交流平

2、台1.学生默读“交流平台”的内容。课件出示：（1） 边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪 些写作方法？（2） 给重点内容做标记。2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感 课件出示：如那个星期天,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳 房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来”借助写“跳房子”“看 着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。课件出示：如匆匆第 4 自然段，作者用一连串的设问，表

3、达了对时间飞逝的惋惜和感叹， 很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。三、畅谈体会在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际 情况，谈一谈。1. 谈一谈自己的写作情况。2. 学生谈体会，教师相机点拨。学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。让学 生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生更好地从 读中学写，有利于提高学生的写作水平。四、感受心情1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。 2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。（1） 第一个

4、场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好， 因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽 的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。（2） 第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的 心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！ 五、各显身手1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句 话，把当时的情感自然地表达出来。课件出示：走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼2.举例说明，方法指导。

5、（1） 审题，确定一个情境。（2） 打开思路，选择不同的心情开始构思。（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原 因呢？1 心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友2 心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西 （4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。1 有房子，路边有小草、野花，还有天空2 可以确定一个时间，早上、中午或是晚上3.合作完成，共同交流。（1） 学生尝试写话。（2） 以小组为单位进行展示。4.教师总结，交流分享。总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？经 过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？教学反思1.把课堂还给学生。让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地 方。让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考， 从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。2.注重学生“说”与“写”能